倡导创新作文 激活个性创作(5)

●操作类，指通过自己实践操作，亲自尝试，如小改革、小实验、小制作、小发明等，而后写成的文章。如《青蛙吃苍蝇》（发表于《河南青年报》）、《我的蛋糕车》（发表于《少年智力开发报》）、《我爱粉笔雕》（发表于《河南青年报》）、《班级法庭》（发表于《河南青年报》）。

这类实践创新作文中，留下了小作者奔忙的身影和实践的足迹，是他们对生活的思考，对大千世界的探索，这不正是我们培养学生创新精神和实践能力所追求的吗？

★记实创新写作方法：

●角度新，同一要求可以多向思维，从不同角度上出新。如写爸爸，大多同学会写爸爸关心自己、热爱工作，所以要启发他们写爸爸的缺点、爱好、在家中的地位等；如《爸爸变了》（发表于《小学生作文报》）、《审爸爸》（发表于《读写算》）。比如写《我的**》，大多学生会写我的老师、父母、同学或物件，这样就容易写的“似曾相识”，如果选我是一列火车写《我的旅行》；选我是校园写《我的一天》；选我是机器人写《我的生活》；选我是秋写《我的收获》不就创新了吗？

●语言新，同一意思用不同的词句描写，尤其运用多种修辞方法。如写桃花，大多同学写它像小姑娘粉红的笑脸，再想想，是不是可以说那是桃树姐姐的花裙子或是春姑娘的花环送给了桃树姑娘？
●表达新，同一内容可以用多种方式表达。人称上可以用第一人称也可以用第三人称；体裁上可以写记叙文也可以写童话、散文、诗歌、说明文；叙述上可以是顺叙也可以倒叙或插叙；手法上可以平铺直叙也可以借物抒情、借物喻理、夹叙夹议；开头结尾也可以变换方式，引用、描述、提问、悬念等等。如写一件小制作，可以以第三人称写叶贴画、捏泥人、作布艺……可以从我是一片树叶的第一人称写制作过程，也可以从赵本山的小品形象出发写纸制压舌帽等等。

2、创新作文指导模式研究。

⑴“情境拓展”作文指导模式

此模式结构程序为四个环节：（方法引导）－－情境观察－－思路拓展－－语言实践。此模式四环节中，以“情境观察”和“思路拓展”为重点，以“方法引导”为前提，以“语言实践”为核心目的，注重教师的指导，引导学生在轻松、愉快的氛围中学作文、写作文。

·方法引导：根据学过的课文或凭借范例材料，发现并归纳相应的作文方法、技巧，从而指导本次作文实践。这个环节有时可以不用，直接进入情境观察。

·情境观察：利用多种手段，创设相关情境，引导学生有针对性地进行现场观察。



·思路拓展：学生经过情境的体验，重点的观察，产生了强烈的表达欲望，这时，教师要抓住时机，开拓学生的思路，指导表达出所见所闻所感，并且利用交流，相互启发，拓宽表达思路，丰富表达语言。

·语言实践：用口头语言和书面语言，按一定方法，把观察到的情境，把真实体验从个人角度表达出来。

⑵“角度求异”作文指导模式

· 审题角度求异

    好与坏；对与错；亲与疏；喜与恶；乐与悲；赞扬与批评；肯定与否定；优点与缺点等

· 表达角度求异

    人称：第一人称；第三人称.

    体裁：记叙，童话；想象；组合；科幻；书信；解说词等.

    叙述方式：抒情；议论；夹叙夹议；倒叙；插叙；补叙等.

·  选材角度求异

他无我有；他粗我细；他浅我深；他面我点；他赞我批等.

·  语言表达求异

    意同词换；意同句变；意同加修辞.

⑶ “结对互改”作文讲评模式

·  明确要求：作文要求；评改要求。

·  结对互改：