儿童情绪的发展

情绪是人们心理生活中的一个重要方面，是个体对客观事物与个人需要之间的关系的一种反映。一般地，喜、怒、哀、乐是人们表现的情绪形式，利用这种情绪方式可以表达个人当前的愿望与需要，同时也调节着人与人之间的社会距离。婴儿很早就能用哭与笑这样的情绪表现作为紧密联系照顾者，躲避陌生人，调节与周围环境关系的社会工具。儿童有着广泛的情绪反映范围，他们有时喜气洋洋，十分高兴，有时则闷闷不乐，显得有点焦虑，而有时候又会变得愤怒和暴躁。1.新生儿的情绪反应 新生儿基本上有两类情绪，即愉快和不愉快。情绪都跟婴儿生理需要的满足与否相联结，随着需要的变化和认识的发展产生了婴儿情绪的动因、情绪包含的内容以及情绪表达的方式越来越丰富。一岁婴儿已有俱怕、厌恶、发怒、快乐、兴高采烈、情爱等情绪反应。6—7个月的婴儿开始对特别照料他的人，尤其是母亲产生了一种婴儿特有的感情依恋，同时或稍后一些婴儿会表现出见到陌生人产生怯生的现象。儿童最初的依恋多数是对某个人，以后可以有多重依恋。婴儿已有情绪的共鸣或原始的移情作用，这是其以后形成同情心的基础。2.儿童情绪发展的特点随着年龄的增长，儿童的情绪不断地分化，社会性情感不断增多，有了羞耻感、同情感、妒忌心及责任感等。婴儿期儿童情绪表达具有易变性、易冲动性和易感染的特点，末期还具有了责任感的萌芽；学前期儿童的情绪体验已相当丰富，一般成年人体验的情绪大部分已为儿童所体验，只是在引起情绪的动因及表现形式上存在着不同。学前期儿童的情绪表现完全是外显的，缺少控制，常极度强烈而高涨。
     先学前儿童已萌芽了道德感，其理智感的产生的突出表现是好奇和好问，表现出强烈的探究性；学龄初期儿童的情感有一个逐步发展的过程，其情感的表现方式仍是比较外露的、易激动的，但不够深沉，也不易保持，有点“事过境迁”；情感反映的内容变得越来越丰富和深刻，出现了与学习兴趣、学习成败相联系的理智感和对集体的荣誉感、友谊感、责任感等。其对情感的控制力也由弱变强；学龄中期的儿童的情绪带有冲动性，易激动，不善于自制，行为不易预测，而且其情绪往往是矛盾的，有时很依恋父母，有时又怨恨父母。在少年“独立感”和“成人感”的驱使下，社会高级情感发展迅速；学龄末期的儿童占主要地位的情感是与人生观相联系的情感。这些情感往往由社会重大的政治问题、广泛流行的社会观念、对人生的理解等问题引起。在长期的教育下，青年的道德感、理智感、美感都有了深刻的发展，已形成了与道德观点相联系和道德信念的道德理想，他们充满着浪漫主义热情，对未来充满着美好的憧憬，希望能为人类社会留下自己的足迹。但也有少数儿童，由于家庭的、学校的和社会的种种原因，会采取一种与生活相脱节的幻想，人为的自我分析，一种奇特的自我欣赏，或表现过于“清醒”，对人生表示厌倦或淡漠。