浅论赏识在自我教育中的重要地位(3)

把信任排在六大原则之首，足见其重要性。学生，即使是问题学生，既脆弱又蕴藏着巨大的潜能，前者容易让孩子产生自卑心理，后者需要良好的环境才能激发出来。因此，我充分给学生信任的眼光，信任的手势，信任的语言和信任的力量。信任在学生表现出优点时容易作到，而在学生表现的不尽人意时，往往感到失望，失去信任的原动力。其实，这时学生更需要支持，让学生看见学生就像看见一座大山，浑身充满力量。 

另一方面，学生的感觉非常敏感，信任就是连接教师与学生的通道，教师把赏识源源不断的输送给学生，学生感受到教师的赏识并内化成成长的动力。

作为教师一定要坚信每个学生都能成为最好的自我。就像黄山上的松树，各有所长，彼此不同，千姿百态，美不胜收。有老师对抄袭作文的学生说："这篇文章很美，老师也无法拒绝美，而且老师相信这位同学以后能写出比这更美的文章。"结果多年后学生果然成为了大作家；有刘墉给作业潦草却别有一种风格的学生批了甲下，结果激励了这个学生在书法比赛中拿了奖；要会欣赏学生，应该回到小时候教孩子学说话和学走路的状态，眼中一片光明，看到的不是孩子身上的不足而是美好的前景。

识才的指挥，能让在合唱团放炮的歌手发出最美的音色;识才的将领，能把最顽劣的士兵调教成最骁勇的战士；识才的伯乐,能从病马中看出千里神驹；识才的老师，能把每个学生调教成奇才！" 赏识，有着多么巨大的教育魅力。它把智商只有健全人30%的舟舟推上了保利剧院的指挥台。还是赏识，使一岁半就双耳失聪的周婷婷6岁能认2000多汉字，8岁能背诵圆周率小数点后1000位数,10岁出版6万字的科幻童话， 9年学完中小学12年的全部课程，16岁成为中国第一位残疾少年大学生， 18岁主演根据自己的故事改编的电影《不能没有你》，21岁成为美国加劳德特大学研究生并最终取得心理咨询专业的硕士学位。

赏识,有奇效;但赏识并不玄奥。赏识教育何以能取得如此惊人的成效？马斯洛的需要层次理论、洛扎诺夫、弗洛伊德及巴甫洛夫等人关于人的可暗示心理的研究、罗森塔尔的期待效应实验还有加德纳的多元智能理论早就从不同角度向我们揭示了"赞扬""赏识""暗示"所潜藏的教育魅力及其成功的依据。那么，这是不是意味着赏识教育就是一门高深玄妙的学问呢？不，赏识其实可以这么简单。《赏识你的学生》说：它也许就是一句"我希望你是我的女儿"，"我就知道将来你是纽约州的州长"，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到环湖赛跑的起跑线上的引领。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。