浅论赏识在自我教育中的重要地位(2)

希腊神话故事《皮格马利翁与雕像》，罗森塔尔的"期待效应"实验，是"赏识教育"的理念来源及实验依据。

古人云：“人之初，性本善。”儒家创始人孔子提出的“仁者爱人”、“已所不欲，勿施于人”传颂至今。道德作为一个关系范畴，在传统的认识中，尊重往往是对上的。“传道、授业、解惑”只说了教师“主导”的一面，而忽视了学生“主体”的一面，孩子要求得到承认和尊重的呼声很弱。现代社会发展到今天，道德的关系也随着社会的进步发生着深刻变化。人的价值及人的主体性也逐渐被认识和确立。赏识体现了尊重，尊重首先体现了平等，赏识教育作为自我教育的一个突破口，既体现传统美德，又体现时代精神。

赏识是高扬人的尊严的道德取向。人的尊严及其观念是在人的共同劳动和社会关系中产生和形成的。现存的个人不是生来就具有尊严的，个人在社会中并通过社会实践不断地形成着自我的东西才具有尊严。赏识教育有助于人在自我完善的过程中，对有尊严的高质量生命的追求。

在过去相当长的一段时间内，我们在教育中往往侧重于强调人的社会性而忽视了人的个性。把个体生命发展的主动权还给学生，这是我们追求的理想教育。要达到这个教育目的，首先必须强调尊重学生，赏识学生，把赏识作为自我教育的重要原则。

赏识教育的具体内涵

赏识，首先是尊重，尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识，这几方面不是割裂的，既相互联系，又各有侧重。对生命质量的认识和追求只能是建立在对自己清醒认识和高度自觉的基础上，所以，我们把赏识自己作为自我教育的起点。

一、作为教育者，赏识你的学生，才能激发学生自我赏识。

信任孩子，学会崇拜，学会自豪。