做一个会说话的班主任(2)

2．抒情时要具有感化力，让学生听了产生共鸣，释放情感

学生从小到大，从家庭到学校听惯了单调无味的说教，慢慢产生了“听觉疲劳”。有些学生甚至产生了一种与他们年龄不相称的冷漠，被爱包围却出现爱的饥荒。然而这些只不过是他们表面的一种幼稚的逆反和偏执，在他们的内心深处仍然隐藏着丰富的情感和一颗未泯的爱心。而这时，作为学校教育工作的主要执行者的班主任，在用自己的行动让他们明白什么是爱怎样去爱的同时，经常用诗化的抒情的语言对他们进行爱的教育，对他们产生情感上的共鸣、释放情感、洗涤灵魂有着不可估量的作用。

我利用3月8号妇女节这一特殊的日子进行了一次“母亲，我拿什么献给你”的主题班会活动。在班会上我给学生诵读了《读者》的一篇文章，文中年轻母亲撕心裂肺的丧子之痛，加上我的真情演绎使全班陷入一片沉寂，只听到学生的抽泣之声，甚至男生也在偷偷拭泪。我最后总结发言：同学们，文中的母爱震撼了我们原本以为早已坚硬的心。母爱这世界上最伟大的爱，它离我们遥远吗？不，我们无时无刻地在母爱中沐浴着。然而我们又有多少人能像此时此刻一样为我们自己的母亲给我们的爱而感动呢？相反我们有些同学对妈妈的爱置若罔闻，更有甚者把这种爱当成一种束缚，对妈妈呼来喝去，不知尊敬。你知道妈妈又多了几缕白发？你知道妈妈又添了几道皱纹？我们可曾问过自己这白发和皱纹之中包含了妈妈对我们的多少爱？爱自己的母亲吧！尽力去实现母亲寄托在我们身上的希望是献给母亲最好的礼物，是对母亲最好的回报。娓娓道来的一席话把学生从感受文章中的母爱引入了“母亲，我拿什么献给你”的沉思中。学生在周记中写道：老师你在班会上诵读的文章及你那看似轻声慢语的一席话如当头棒喝般震撼了我们麻木的神经，唤醒了我们的心灵，让我们意识到了自己的无知和幼稚。谢谢！

3．讲理时要具有说服力，让学生低头沉思，心服口服

高中生已经有了较强的自我意识，如果班主任一味采取居高临下、强制打压、上纲上线的语言表达方式，非但起不到教育的作用反而引起学生的逆反对抗心理，影响班主任在学生心目中的地位，影响班级管理工作的顺利开展。因此在这种情况下班主任应当言之有序，言之有理，言之有据。切忌东拉西扯，语无伦次，不得要领，甚至带着轻蔑的语气。亦不可新账旧账一起算，甚至情绪冲动说一些有伤学生自尊的话。