《“红领巾”真好》教学杂谈
【浙江省嘉兴市光明小学 许琦群】
〖抓住课文主线,精心设计提问〗
语文课需要对话,需要一个共同的话题,教师要深入钻研教材,找出课文的主线后精心设计提问,这样教学才会精彩而不琐碎。
如教学《“红领巾”真好》一课,读通课文后,老师追问:小朋友,那你知道课文中是谁在夸“红领巾”啊?学生回答是“小鸟”,师接着问:“小鸟为什么要夸他们呀?赶紧读读第3小节,用笔划划句子。”,学生自由读。师再问:“小鸟为什么要夸‘红领巾’啊?你能用这个句子把话说得更完整吗?”接着出示句式:因为“红领巾”________,所以小鸟________。
句式说话后师问:那“红领巾”为什么要这样做呢?快快读读1、2节。在这个案例中,先教学第三段,直奔中心,抓住红领巾怎么做、为什么这么做这条主线提问,师生的话题就很集中。
〖抓住课文主线,精心设计提问〗
语文课需要对话,需要一个共同的话题,教师要深入钻研教材,找出课文的主线后精心设计提问,这样教学才会精彩而不琐碎。
如教学《“红领巾”真好》一课,读通课文后,老师追问:小朋友,那你知道课文中是谁在夸“红领巾”啊?学生回答是“小鸟”,师接着问:“小鸟为什么要夸他们呀?赶紧读读第3小节,用笔划划句子。”,学生自由读。师再问:“小鸟为什么要夸‘红领巾’啊?你能用这个句子把话说得更完整吗?”接着出示句式:因为“红领巾”________,所以小鸟________。
句式说话后师问:那“红领巾”为什么要这样做呢?快快读读1、2节。在这个案例中,先教学第三段,直奔中心,抓住红领巾怎么做、为什么这么做这条主线提问,师生的话题就很集中。
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