求一个数的几分之几是多少的一步应用题

课题一：求一个数的几分之几是多少的一步应用题（a）

教学内容

教科书第14页的例1，练习四的第1～5题．

教学目的

使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题．

教学过程

一、复习

1．口算下面各题．

12×　　　×　　　3×　　　×

2．列式计算下面各题．

（1）20的是多少？

（2）6的是多少？

（3）的是多少？

（4）的倍是多少？

学生独立解答．集体订正时，让学生说一说一个数乘分数的意义．

二、新课

1．教学例1（求一个数的几分之几是多少）．

出示例1．

学生读题，明确题意．

教师：“把这道题的数量关系用线段图表示，应该怎样画呢？”根据学生的回答，教师在黑板上画出线段图．学生在自己的练习本上画．

在线段图上标明题目的条件和问题，使学生明确哪部分表示100千克，哪部分表示吃了，哪部分表示要求的吃的千克数．

教师：“吃了，是吃了哪个数量的？”（是吃了100千克的．）

“应该把哪个数量看作单位‘1’”？（应该把100千克看作单位“1”．）

“那么，要求吃了100千克的是多少，应该怎样计算呢？根据什么列出算式？”（根据一个数乘分数的意义，求一个数的几分之几是多少，要用乘法计算．）

学生独立列式计算．

解答后，再让两名学生分析一下题目里的数量关系．

2．做教科书第29页“做一做”的第1题．

学生独立分析、解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，让两名学习比较好的学生说一说是怎样分析的．要特别注意说明以哪个数量为单位“1”，哪个数量占哪个数量的．

3．做教科书第29页“做一做”的第2题．

学生独立分析、解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，指名说一说是怎样想的．仍然要强调把什么看作单位“1”．如果有必要，可以画线段图帮助学生理解，但不要求学生画图．

三、巩固练习

1．做练习九的第1题、第4题．

学生独立分析、解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，指名说一说题里的数量关系．对理解有困难的学生可以用线段图帮助学生理解．要强调“谁跟谁比，谁是单位‘1’”．

2．做练习九的第5题．

学生独立解答，教师了解学生掌握的情况，发现问题及时纠正．

集体订正时，让学生比较2道小题的异同．

四、小结（略）

五、作业

练习四的第2、3题．