《普罗米修斯》教学案例
背景分析:
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。本文便记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索,重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。在具体叙述上,作者有意识地留下一些空白,给人以想象的空间,为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。
选编这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神;二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。
案例片断:
师在讲完“无火”和“取火”两部分内容后,引导学生讲讲这个小故事,在学生讲故事后告诉学生,这就是在复述课文,并问:“你是怎么复述课文的啊?”总结方法。接着学习“受罚”部分,学习后仍让学生讲故事,这样就不会使学生觉得是在复述课文,感到畏惧。在学完全篇课文后,再让学生复述全篇课文。
课后反思:
铺路搭桥,为学生创设成功的平台。复述课文是中高年级教学的主要任务,也是学生语文能力训练的主要内容,更是学生语文素养的一个重要体现。但教师平常对复述课文的训练,往往简单化——直接提出要求。其实,简明扼要地复述课文,对我们教师而言,也有一定难度,需要反复阅读,推敲语言。虽然对学生的要求可以低一点,但对刚开始接受这种训练的四年级学生来说,难度还是很大的。而我课上就正视了这种学情特点。既知学生复述有难度,就降低难度,为学生铺路搭桥,让学生先分部分复述,再进一步提出要求:复述全文,从而使学生把全文复述出来。这种铺设台阶、层层提高的方法,新颖独特,不仅让听课教师耳目一新,更重要的是让学生获得了成功的体验,这是真正的“以生为本”。
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