《普罗米修斯》说课

《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。是一篇充满想象力的神话故事，它传达着人们赞美英雄、鞭挞丑恶的美好愿望。课文重点写了普罗米修斯上天取火后所受的种种残酷惩罚，以及他不屈的抗争，颂扬了他不畏强暴，为人类勇于献身的伟大英雄精神。
文本的精神内涵在普罗米修斯身上集中地体现了出来——他的爱心，他的坚强、勇敢以及他的献身精神，使得普罗米修斯这一形象熠熠生辉，让人深受感染。而文本的内容简单，朴实，其实学生理解没有问题。我所执教的是第一课时，我教学的内容是1-5自然段。我的目标定位是：1、学习课文生字词，初步掌握概括课文主要内容的方法；2、学习课文1-5自然段，了解普罗米修斯取火的原因及决心之大；3、初步感受普罗米修斯的勇敢和献身精神。主要教学的重点是读懂课文内容，体会普罗米修斯的勇敢、无畏和献身精神。
对于这一重点的突破，我主要是通过引导学生抓住描写普罗米修斯言行的重点词句来感悟人物身上蕴含的精神。并通过学生入情入境地朗读，将英雄的形象烘托丰满。
在设计本课的教学时，我主要从以下几个方面作了思索。
一、关注了教学不是“零起点”
课前运用了学案。在学案中，要求学生读熟课文，概括主要内容，提出疑难问题，并且请学生预做了课堂作业本。通过这样的学案，使学生充分开展自主的学习实践活动。基于这样的基础，在今天的课堂上，字词教学时我只强调学生容易读错的多音字，只提醒了我在批了课堂作业本1-2 题后，发现学生容易写错的一个词语：饶恕。而在交流主要内容时，我便直接出示学生概括的三种情况，通过比较使学生初步掌握概括课文内容的方法，要有故事的起因、经过、结果，最好还可以关注一下故事的时间、地点、人物这三因素。在问题梳理这一环节中，我出示了学生所提问题的三种类型，也是让学生通过比较，去发现怎样的问题才是有效问题，使学生明白应该提怎样的问题，减少或避免自己提出一些无效的问题。通过学生这样的自学准备，为我的教学确定了起点，在一定程度上让教学从学生的已有知识基础出发，而不是从零出发。
二、尝试“问题学习”
古人云：“疑是思之始，学之端。”在今天的课上，我用学生在预习时所提 “为什么普罗米修斯要为人类拿取火种？火神为什么佩服普罗米修斯？” 这两个有研究价值的问题引领教学，（特别是第二个问题，学生提得特别多，因为课文上有一个泡泡里写着：我知道了火神为什么敬佩普罗米修斯了。所以很多学生从这句话上得到了启示）这两个问题的解决也是贯穿于文章1-5自然段内容学习的始终。而第二个问题也将是学生在第二课时中所主要探究的。
三、关注语言表达
学习这篇课文，除了要让学生体会英雄人物的精神品质外，更应引导学生关注文本的表达。所以在研究人类有了火的生活时，引导学生展开想象：有了火，人类还能干什么。体会了火给人类的生活带来了巨大的变化后再与没有火的时候人们那悲惨的生活进行对比，使学生感受到文章通过对比的写法，更突出了火的重要性，从而也感受到了普罗米修斯为人类做出了多大的贡献啊！
当然教学中也有诸多不尽人意之处，如因本人课堂驾驭能力欠缺和对教材理解、挖掘不够等因素的影响，致使在引导学生抓重点语句方面不甚全面、突出等等。在今后的教学中我将努力改正，不断完善。