渔夫的故事教学案例

《渔夫的故事》是个充满智慧的故事，学生一开始就对它很感兴趣，因此展开本课的教学并不难。为了能锦上添花，我针对本课的特点，设计了表演环节，以求加深他们的记忆：

师：同学们，我们了解了课文的内容，读得也很好。那谁能给我们演一演这个故事呢？（在我的设想中会有几个胆大的敢演。谁知话音刚落，竟有一大半的学生举起了手。我一时有些不知所措，这么多学生，该让谁演呢？毕竟课堂上时间有限。想了一会儿，我决定把这个难题抛给学生，看看他们怎么解决。）

师：老师现在遇到了一个难题，你们能帮我解决一下吗？（学生一脸诧异地看着我.。）

师：这节课还有十二分钟就结束了，你们有这么多人要表演，那该怎么办呢？

生1：那就石头、剪刀、布谁赢谁表演。（大部分同学都摇头反对。）

生2：我们要看精彩的。

生3：那就谁演得好谁上去表演呗。

师：可是我们不知道谁演得好，而且课文中有两个角色该如何安排呢？（教室里顿时静了下来，大家都陷入了沉思。时间不长。生1又站了起来。）

生1：我的建议是组内先进行评选，然后由各组组长把好的表演者综合在一起，让他们自由组合，再评选出“最佳搭档”，做最后展示。（生1的想法让我为之一振——真不错！我朝他点了点头，其他的学生自然也都表示赞同。）

说干就干，瞬间每个小组内，都热闹了起来。表演者声情并茂，倾听者认真专注。八分钟后两名“最佳搭档”走上了讲台。他们的精彩表演赢得了同学们阵阵掌声，而我从他们的掌声中听出了另一层含义——老师，我们能行！

反思：

课堂教学永远都不是一成不变的，学生对教师来说永远都是一个未知数，每位教师在课前都不能准确地预测课堂上学生的反应肯定是这样的。教学过程中往往会出现始料不及的偶发事件。对此，教师要在最短的时间内，灵活地作出判断，迅速地形成方案。然而采取何种方法进行应变，直接关系到整节课的效果。相信学生，把问题交给他们解决，也许会是一种不错的应变方法。

就拿这节课来说，问题出现时，如果我指定某两个学生表演，必然会挫伤其他学生的积极性。不但不会达到锦上添花的效果，而且会起到反作用。当我以一个求助者的身份，把问题留给学生，给他们创设思考的空间，去挖掘他们的潜能，效果就不一样了。我们都知道对于学生来说，老师遇到了问题，哪个不想去帮忙呀？思维的火花就在这一瞬间爆发了，学生们都能大胆地说出自己的想法，个别学生的想法还很缜密，绝不亚于我们的老师们。解决问题的方法出来了，不妨让他们试一试，你就会得到一种意想不到的收获。

总之，学生是活生生的人，他们的潜能是无穷无尽的，只要我们相信他们，为他们提供展示的机会，我们的课堂将会更加精彩。