朗读质疑 启思体情——古诗《春雨》教学片段

　师：小朋友前两句诗说得真好，读得真好，我们连起来读这首诗。(生读，读到“随风潜入夜”时声音很响)
　　师：前两句读得不错，不过后两句不该这么读。
　　(生再读第三句；仍然很响，有几个学生意识到读得有问题)
　　生：我知道了，这句不能读得很响，要读得轻一点。
　　师：为什么呢?
　　生：因为是在夜里。
　　生：大家都睡了，周围很静。
　　生：春雨很细，它是随着风飘来的。
　　师：说得真好，春雨怎样飘来的，这里的“潜”是什么意思呢?
　　生：就是“偷偷地”
　　师：能换个词吗?
　　生：是“悄悄地”。
　　生：还可以是“轻轻地”。
　　师：那春雨为什么要选夜里悄悄的来?
　　生：它为了不吵醒人们，不影响人们工作。
　　师：真是“好雨”啊，再读读诗句，春雨还好在哪?
　　生：它“润物细无声”。
　　师：“润”就是——(滋润)．那“物”呢?
　　生：植物。
　　生：不光是植物，还有动物们。
　　师：假如你就是一种植物或动物，你怎么感谢春雨呢?
　　生：我是小蜜蜂，我要感谢春雨让花朵开得更旺，我可以采到更多的花蜜。
　　生：我是小树苗，我要感谢春雨让我长得更加强壮。
　　生：我是小麦苗，我要感谢春雨让我快快长大，今年一定会丰收。
　　师：除了植物、动物要感谢春雨，还有谁也要感谢?
　　生：还有农民伯伯，感谢它滋润了农田，庄稼一定会有个好收成。
　　生：还有春雨让我们的空气更加新鲜。
　　师：瞧，春雨为大家做了这么多好事，还不要回报，真是“好雨”啊。
　　让我们一起来夸夸她。(朗读全诗)

　　评析：
　　这个教学片段以“读”为主，引导学生读中质疑，读中感受表雨“随风潜入夜”的情境、然后又紧扣“好雨”启发学生展开想象，用“假如我是……”大胆表述。
　　从而引导学生体验春雨“润物细无声”，获得一定的情感熏陶，在此基础上，再朗读诗句，自然水到渠成。