“锐角和钝角”教学设计 2

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第37—38页，相应的“做一做”和练习九中的第1—3题。

教学目标：

1．学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

2．学会辨认直角、锐角、钝角。

3．培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

教学重点：使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。

教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。

教具、学具准备：教师准备三角板一套，各种不同形状的角若干袋，卡通头饰3个。学生准备三角板一套。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：节假日，同学们一定去儿童公园玩过，谁愿意把你都玩过些什么告诉大家？（让学生充分地说。）

师：今天，老师想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？

师：出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？

教师引导学生汇报交流后谈话导入：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经认识了它们中的老二──直角。你们还想认识直角的弟弟和哥哥吗？今天，我们比一比，看哪位小朋友最先认识它们，并和它们交上朋友！（赋抽象的角予生命，极大的调动了学生的学习兴趣。）

二、探究体验，获取新知

1．操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。

（1）组织学生分组活动：

①拿出老师为你们准备的装有各种角卡的袋子，把这些角展开在桌面上，看看你能把它们分成几类？

②学生按要求活动，教师巡视辅导。

（2）组织学生汇报交流。

生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。

生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。

2．讨论交流，引导学生明确锐角和钝角的含义。

师：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我们来为它们分别起个名字好吗？

让学生充分交流后引导小结：比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。

相互讨论：怎样判断一个角是不是锐角或钝角？学生讨论（得出和直角比、用眼睛看等方法。）

3．体验练习：给下面的角填上正确的名字。

投影出示练习题

三、实践应用，巩固提高

1．练习九的1、2题。

2．画一画：请你分别画出一个直角、锐角和钝角。

四、游戏活动

1．折一折，比一比。

让学生利用身边的材料折出不同的角，并相互认一认是什么角？

2．摸摸、猜猜。（分小组活动）

活动规则：把一同学眼睛蒙住，另一同学用活动角掰成不同大小的角，让蒙住眼睛的同学通过用手摸后说出是什么角？其它同学当裁判。然后组内同学交换活动。

五、小结

这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

六、课外拓展

观察你家的日常用品，看看这些物品上都有些什么角？