苏教版第七册《说勤奋》教学案例

品味词句，感受言语情感
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师：[出示]“每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢？默读课文，找一找。
师：“鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
生：“鲜花”指成功者获得的成功。
生：“汗水和心血”指成功者付出的努力和辛勤劳动。
师：司马光手中的鲜花是什么？
生：（读有关司马光成功的语句。）
师：你从哪里看出司马光非常勤奋呢？
生：我从这里看出他勤奋：“小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。”
师：什么叫“滚瓜烂熟”？司马光怎么做到“滚瓜烂熟”的呢？
生：“滚瓜烂熟”指记得非常牢固，背得非常流利。他躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，才做到“滚瓜烂熟”的。
生： “每当……却……”这些词语说明司马光珍惜时间读书次数多。
生：“一遍又一遍”“一直”说明读书时间长。
生：“滚瓜烂熟”说明读书程度深，突显他学习的刻苦。
师：这就是—— “勤奋”！谁来读一读这句话，把你的体会融到文字中去！
生：有感情朗读句子。
师：你还从哪里看出司马光非常勤奋呢？
生：我从这里也看出他勤奋：“长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫’警枕’。”
师：想一想，如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感受？
生：司马光的枕头与我们平时用的枕头是不一样的。我们睡的枕头是软绵绵的，而他却用一段木头,硬邦邦的，我觉得肯定不舒服。
师：司马光为什么管这种枕头叫“警枕”？这里的警应是什么意思？
生：（警戒、提醒）
师：提醒他什么？
生：提醒他时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作。
师：争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是—— “勤奋”！谁来读一下这句话，把你的体会融到文字中去！
生：感情朗读。
师：你读出了司马光的刻苦。谁再来读？
生：感情朗读。
师：你读出了他的勤奋。
师：他的成功都靠的是什么？
生：他们成功靠的是勤奋。
生：靠的是大量的汗水和心血！
师：我们一起来有感情地朗读第二自然段。
……

反思：
教学中，教师引导学生由浅入深，由表及里的品读词句，逐渐从理解文本的内容（写什么）、品味词句（怎样写）走进语言“内核”（为什么这样写），结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧和技能，促进学生更好地把握言语内涵，更真切地感受言语情感。例如，教学案例中在学生反复朗读中充分感知文本内容的基础上，让学生深入浅出引导学生抓住体现司马光小时候勤奋学习的句子，体会品词品句时，学生能抓住“每当……却……”“一遍又一遍”“一直”“滚瓜烂熟”等词语来说明司马光惜时，读书次数多、时间长、程度深，突显他学习的刻苦。品析写司马光长大后勤奋学习的句子时，围绕‘警枕“重点词语谈体会，感受司马光的勤奋。学生再三品读‘警枕“，与自己的枕头对比，推测司马光的动机，明白了司马光以常人难以忍受的方法挤出时间来写作，从而心中对他的敬佩之情油然而生。