给数学课加点＂调料＂

　 数学学科具有抽象性和逻辑严密性等特点。如果单纯地学习抽象的数学知识，难免枯燥无味。就像一盘菜，不管中餐还是西餐都要加上各种色香味美的调料一样，给你的数学课加点调料如：“语文味”、“音乐味”“美术味”……，就能让你的数学课从死闷中解放出来，多点情趣，多点活力。
1、给你的数学课加点语文味。
如：教学“三步计算的文字题”
师板书：蔚蓝色的天空瓢着几朵白云。
学生们很纳闷，数学老师怎么上语文课？这时，教师问：同学们会不会缩句？
学生很好奇，纷纷举手，说：天空瓢着云。
师：缩得很好，下面再做一道缩句练习。
板书：4.8加上1.2 的和除以6与4.5 差，商是多少？
学生一时回答不上来，议论纷纷：数学也缩句？这样的句怎样缩呀？缩句和解题有什么关系？
师：这句话是谁除以谁？
生：和除以差。
“就这么缩。”教师用彩色笔划出“和除以差”。
然后，叫学生根据缩句列出算式（4.8+1.2 ）÷(6 －4.5　)
师说：文字题与缩句有没有关系？
生齐答：有。
师总结说：其实，各科之间本来就是相通的。
2、给你的数学课加点“美术味。”
如：教学轴对称图形。
教师给学生展示一幅幅美丽的剪纸作品。学生纷纷赞叹不已。
师：听说你们在美术课上学过剪纸。
全体：对！
师：谁来表演一下？
生：我来！我来！
师：同学们这么踊跃，就来个比赛，看谁剪的最漂亮？
　学生全体活动。
教师把学生的剪纸贴在黑板上，然后让学生给这些作品分分类。学生按对称与不对称把黑板上的剪纸图形分为两类。
师指对称的这类图形：同学们给这类图形取个名字，好吗？
生：叫对称图形。
…………
师：同学们，我们再来剪一张，好吗？这张一定是轴对称图形。
学生个个动手。
师：找出你剪的图形的对称轴，把它描下来。
师：想展示自己的作品的同学把你剪的图贴在墙上。
一个个学生拿着自己的作品跑上来，端端正正地把它贴在墙上。
师：大家一起欣赏墙上的图形，美不美呀！
生齐答：美！
师：我们就叫它们是美丽的对称图形！
师总结：剪纸中有数学问题，其实在我们的生活中会遇到许许多多有关数学的问题，只要我们仔细观察，认真思考，就能让数学帮助我们创造美好的生活。
3、给数学加点“音乐味”
如：教学“循环小数”
教师出人意料地在黑板上板书音乐课上的节奏练习符号：┃×　　××┃　×　×┃…，让学生拍出这个节奏，拍手的过程中，教师忽然叫“停”，然后问：
师：为什么能拍得这么整齐？
生：因为是按照一定的规律拍的。
生：我们重复拍着×　　××┃×　　×这个节奏。
师：也就是说这个节奏依次不断重复出现。如果让你们按照这样的节奏，不断地一直拍下去，不叫停止，你们要拍多少次？
生：要拍无数次。
师；无数次是“有限”还是“无限”？
生：是无限的。
师；那么，我们刚才拍的次数是“有限”还是“无限”？
生：是有限的。
教师分别板书：依次不断重复出现、无限、有限、
师：今天这节课我们要认识的一种小数，它的小数部分的一个数字或几个数字就像同学们拍的节奏一样，依次不断重复出现，它们的个数是无限的。
………………
师总结说：在数学中存在着许许多多的规律，有很多规律就富有节奏感。

反思：
　　将各科知识融入数学课堂，能使呈现知识的方式丰富多彩，使课堂显得生动有趣，不同“口味”的数学能课使学生津津有味，效果真是妙不可言呀！另外，抽象的数学知识用各种形象的方式予以解释，既激发了学生对数学的兴趣，激活了学生的思维，又能给数学课堂创造活跃的氛围，让各科知识相互融会贯通。
　　数学课是有潜力可挖掘的，关键是教师知识面要广，熟悉各科教学，能合理利用各科教学资源，敢于创新与标新立异，这样，数学课才能上得丰富多彩，才能使学生感觉数学知识的有趣，奇妙，让学生学数学不再枯燥，真正感受到数学之魅力。