教学反思(二)――谈课堂秩序
国家要发展、社会要进步,不能不讲秩序,而要提高课堂教学效果,而45分钟要质量,同样离不开课堂秩序。实践告诉我们,教师的教学质量好与差,与教师对课堂的组织能力有着密不可分的关系。而课堂秩序的管理要考虑诸多因素:
一、看课型。不同的课型适合不同的课堂气氛,比如:习题课相对沉闷,活动(实验)课相对活跃,评讲课紧松结合等,因此,课堂上,不一定要求学生安静,要看学生是否在思考,是否在配合老师的问题进行学习行为,而不是一味地要求学生静坐恭听教师的讲授。
二、看教学内容。教学内容不同相应地要求学生有不同的学习方式,比如说:学习几何图形,要求学生作图、实验、推证较多,而学习代数,心理活动相对多。随着新课程的实施,学生的学习方式也发生较大的变化,新课程的教学理念告诉我们,新教材一改过去重结果,轻过程的做法,新课程更注重学生对学习内容的探索、推理过程,这就要求学生在学习过程中不断与教师、同学合作交流,而不是被动地接受知识。
综上所述,课堂秩序因课开型而异、因教学内容而异, 堂教学的艺术,在于教师对课堂秩序的控制得心应手,自然得体。
一、看课型。不同的课型适合不同的课堂气氛,比如:习题课相对沉闷,活动(实验)课相对活跃,评讲课紧松结合等,因此,课堂上,不一定要求学生安静,要看学生是否在思考,是否在配合老师的问题进行学习行为,而不是一味地要求学生静坐恭听教师的讲授。
二、看教学内容。教学内容不同相应地要求学生有不同的学习方式,比如说:学习几何图形,要求学生作图、实验、推证较多,而学习代数,心理活动相对多。随着新课程的实施,学生的学习方式也发生较大的变化,新课程的教学理念告诉我们,新教材一改过去重结果,轻过程的做法,新课程更注重学生对学习内容的探索、推理过程,这就要求学生在学习过程中不断与教师、同学合作交流,而不是被动地接受知识。
综上所述,课堂秩序因课开型而异、因教学内容而异, 堂教学的艺术,在于教师对课堂秩序的控制得心应手,自然得体。
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