用数对表示位置

第一课时：用数对表示位置
教学目标：
1.结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
2.在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点、难点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。并使学生体验确定位置的重要性。
3.结合学科知识，渗透心理健康教育，培养学生积极向上，活泼开朗的性格。
教学过程：
一、情境引入：出示例1的情境图。
这是某个班级的座位图，其中有个同学叫小红，能介绍一下她的位置吗?
指名学生回答时教师追问：你是怎么想的?(第4组第3个;第3排第4个……)
师：小红的位置没有变，但由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小红的位置时，产生了不同的说法，显得不够规范。那么怎样才能正确、简明地说出小红的位置呢?今天这节课我们就一起来学习一种确定位置的新方法。板书：确定位置
二、探索新知。
1、介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
l 师：同学们在数学上，我们把像这样的竖排叫做列，(板书：竖排——列)确定第几列一般从左往右数。(板书：从左往右数)
像这样的横排在叫做行。(板书：横排——行)确定第几行一般是从前往后数的。(板书：从前往后数)快速点击课件。
所以小红的位置我们可以说成：第4列第3行(板书)
l 你们能用同样的说法说说其他同学的位置吗?(教师点，学生说)
刚才我们在图上认识了列与行，那么在我们的教室里，从老师的角度看，第一列是哪一排?请第一列的同学起立……第一行是哪一排?……请第6列的学生起立，第2行的学生起立……
l 班长坐在第几列第几行?板书：
让学生说一说体育委员的位置
师：请第6列的第5行的同学起立?大声说出你的名子。
同桌互相说说自己的座位是第几列第几行?请写在纸上。
2.认识数对。
l 同学们，第几列第几行在数学上有一种简洁的写法。比如：小红的位置是第4列第3行，可以用(4，3)表示。数学上把这一对数称为数对(板书：数对)课件演示。
追问：你知道这个数对的含义吗?数字4表示什么意思?3呢?
l 班长的位置用数对怎么表示吗?指名书写在黑板上
体育委员的位置呢?
你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?同桌检查。
反馈：作对的同学鼓鼓掌，做错的订正。
l 游戏：听口令老师说出数对，这个位置上的同学马上起立，或者老师说学号，这个同学马上起立然后说出数对。
l 抽象圆圈图：同学们，我们把图中的座位抽象成用圆圈(课件演示)在这幅图上你能找出小红的位置吗?请同学们拿出练习纸一，完成2题练习。
反馈：实物投影(请学生时说数对)