《林海》电化教学设计

知识点

学习水平

媒体类型

媒体内容要点

资料来源

方式

激情导入  

观察欣赏

CAI

播放大兴安岭的全貌图

自制

边放边讲

感受岭林花各部分特点

观察欣赏体会

CAI

体现岭的温柔，林的多及绿，花的艳。

自制

演示

感受美的并不空洞

观察激情

CAI

播放大兴安岭树木葱茏的景象

自制

演示

深化扩展

观察想象

CAI

大兴安岭的远景图

自制

边放边讲

七、教学过程 ：

一、 激情导入  ，转化目标。

同学们，我们刚刚跟着老舍先生走出那一碧千里的大草原，今天我们又将和他一起步入那浩瀚的林海。

说说你们初读课文都了解了什么？学生交流

教师板书：初入森林

林海观察林场

参观林场

过渡语：这是作者的写作思路，接下来我们将学习课文，看看

作者是怎样用准确、生动的语言，将大兴安岭茫茫林海跃然纸上。从而体会作者的思想感情。这节课你还想了解什么？学生质疑，转化目标。

（由于课前不止学生注重查阅有关资料，以新知引出旧知，用旧知促进对新知的理解。培养学生运用语文能力学习语文的能力。）

二、学习课文。

出示思考题：

课文中几次讲到“亲切、舒服”，作者是再怎样的情况下感到亲切和舒服？为什么会又这样的感受？

过渡语：作者随着对大兴安岭了解的深入，这种亲切、舒服之感越来越深厚。为什么会又这中感觉呢？我们来学习课文体会。

1、指名读课文第一段。体会为什么感到亲切和舒服？（手模脚踩）作者原来是只闻其名，课现在呢方见其实，踏上这快土地，这个悦耳的名字使人感到亲切舒服。这种感觉使怎样深化的呢？继续看课文第二部分向我们介绍了美丽的风光。你们见过大兴安岭吗？

出示课件，请同学欣赏。教师相机介绍（大兴安岭南起燕山山脉，北抵与人交界的黑龙江边，纵横千余公里，的确使林海。这里又挺拔的落叶松，俏丽的白桦，连树与树之间也步缺乏色彩。看，让学生再头脑种留下全貌，激发学生对课文的学习。）

2、学生自主学习。

好看吗？景美，文更美。下面请同学们进行讨论看大兴安岭的景物有什么特点？认真读书可在书上勾画。并完成下列提纲。放轻音乐

出示提纲，按下列提纲，说说大兴安岭景物的特点

（1）大兴安岭的岭

（2）岭上的林

（3）林中的花

全班交流，教师板书。

岭----多而温柔

林----多而绿

花----多而美

（让生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯，自己探究的习惯。）

作者笔下的岭林花各具特色，你喜欢哪一部分呢？哪一句呢？那么你就认真去读，过会跟大家交流，读给大家听。另外，你在读时还有哪些地方不懂，提出来，我们一起讨论。

学生自学，教师巡视。

3、合作研讨，完成目标。

学生选择学习，小组分别讨论“岭、林、花”，体会其美。全班交流。学生自由说，教师相机指导重点句子的理解。

（一）重点指导以下句子：

1、这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那中险句。

（温柔多相差不多观察的方位此句中的引号是引用，引用了韩愈的一首诗“云横秦岭家何在，雪遇难关马不前。运用简笔画区别“云横秦岭”和大兴安岭的区别。）

（课件出示全景图----连绵不断的群山，线条是那么柔美，让学生体会的观察顺序----站在最高处，同时也能体会岭的温柔。）

评：运用简笔画，即生动又省时，有利于教学。

2、多少种绿颜色呀：深的，前的，明的，暗的，绿的难以形容。（看的方位不同种类不同树的远近层次不同。学生说绿的颜色。）

（课件出示茫茫林海，帮助学生理解绿的层次性）

评：让学生说绿的颜色，有利于口语交际，注意了知识的牵引。

3、落叶松的海洋。……（相机理解两个反问句。体会其语气的强弱和感情的强烈。用多媒体出示白桦树在阳光中。在微风中的样子，帮助学生理解重点词语。如：泛闪。特别是为吹过白桦林时的树叶闪动的样子，让学生亲眼看后，再闭上眼睛结合实际生活去感受，教学难点 就易突破了。）

4、大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

（学生在理解这一句，对这一拟人的手法不好理解。这是教师相机出示大兴安岭的侧面图：在一条清澈的小河边，盛开着鲜花，白桦树树干泛着银光……伴随着音乐和动人的画面，学生展开想象，面前的确站着一位亭亭玉立的小姑娘。学生再伴随着画面进行朗读，仿佛置身于茫茫林海中，感受着这一独特之美）

5、它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切和舒服。

（让学生说一说它都出产些什么？并用课件演示树木繁茂，林间不乏动物的奔跑，各种珍贵的药在林间闪现。进一步体会大兴安岭美的并不空洞）

通过讨论，让学生体会大兴安岭的景物的美，体会作者的思想感情。（喜爱之情）作者看到这漫山遍野的白桦，不仅想到了木材，还想到了祖国的建设。我恶魔内就来赞美这青松白桦，一起读一读。

（二）指导朗读。

自由读品读引读体会喜爱之情。（通过重点句子的出示，理解、品读有利于学生对这些句子的体会，便于学生的记忆。）

三、激励评价，深化扩展。

同学们，我们随着作者观赏了大兴安岭饿美丽景色，你喜欢吗？你能不能用以两句话来表达你的喜