《我爱这土地》教学设计6

【教学目标】
　　１、知识、技能：

　　　　能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。

　　２、过程、方法：

　　　　以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

　　３、态度、情感、价值观：

　　　　学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。

【教学重难点】

　　１、教学重点：

　　　　诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

　　２、教学难点：

　　　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。

【教学方法】

　　讲授法、讨论法。

【板书设计】

我爱这土地

艾青

　　　　喉咙嘶哑的鸟（“我”）

　　　　歌唱：　　　土地
　　　　　　　　　　河流　　　　　“因为我对这土地爱得深沉”
　　　　　　　　　　风
　　　　　　　　　　黎明

【教学过程】

教师活动 学生活动
一、导入

　　谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在１９３８年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌──《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。

　
二、资料助读

　　１、艾青（１９１０～１９９６），原名蒋海澄，浙江金华人。

　　２、写作背景：

　　　　写于抗日战争开始后的１９３８年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。

　
三、朗读，整体感知

　　１、听录音磁带范读课文。

　　２、学生自由朗读。

　　　　教师作朗读提示（停顿、重音）

　　３、指定学生诵读全诗。

　　　　教师作简要点评。

　　４、齐读课文。

　　自由朗读课文。

　　其余学生听读，准备点评。

四、研读诗歌

　　１、诗歌是按怎样的思路抒写的？

　　２、学生合作研讨：

　　　⑴　诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象？

　　　⑵　诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？

　　　⑶　鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？

　　　⑷　诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

　　　⑸　诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？

　　２、学生研讨后回答，教师明确。

　　组合作讨论。
五、背诵课文

　　１、有感情朗读课文。

　　２、自由背诵。

　　３、指名背诵。

　　自由背诵课文。 六、课堂小结

　　同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。 　
七、课堂反馈练习

　　阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文。

　
八、作业布置

　　１、背诵课文。

　　２、预习《乡愁》。