《伤仲永》教学设计15

【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。

　　２、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　３、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

【教学重点】

　　１、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　２、认识到“后天教育”的重要性。

【课前准备】

　　对照课文的注释及工具书，疏通文义。

【教学过程】

一、导入新课

　　１、作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢？王安石是怎么看待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？

　　　　（板书课题）

　　２、简介作者。

二、朗读课文，翻译课文

　　１、听录音（或教师范读），注意朗读的节奏和语调。

　　２、学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

　　３、圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。

　　４、教师准备的重点字词：

　　　　伤仲永：哀伤，为……哀伤。

　　　　仲永生五年：生，长到。年，岁。

　　　　自为其名：题写。

　　　　其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。

　　　　邑人奇之：对此感到惊奇。

　　　　稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。

　　　　或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。

　　　　父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。

　　　　余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。

　　　　从先人还家：已经去世的。

　　　　还自扬州：即“自扬州还”。

　　　　复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。

　　　　贤于材人远矣：于，比。

　　　　则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。

　　　　卒之为众人：最终。

　　　　今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

　　　　（以上为第一课时主要教学活动）

三、理解课文

　　１、提问：这篇课文写了一个什么故事？

　　　　明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。

　　２、追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿？方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　　　明确：幼年天资过人──“啼”、“忽”、“即”、“立”。

　　　　　　　不成才原因──其父“不使学”。

　　　　作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　　　（作者的话说明了后天教育对成才的重要性）

四、迁移拓展

　　１、你同意作者的看法吗？

　　　　（让学生畅所欲言，并允许有不同的见解）

　　　　结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键

　　　　正方：天资聪慧是成才的关键。

　　　　反方：后天教育是成才的关键。

　　　　讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

　　２、同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢？（三选一）

　　　⑴　仲永啊，我想对你说

　　　⑵　方父啊，我想对你说

　　　⑶　（假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢？）各位啊，我想对你们说