《摆渡》教学设计

导入： 

什么是“摆渡”？你有没有“摆渡”过？也许交通的便捷再也不需要摆渡来过河了。但“摆渡”只有这一个意思吗?读了高晓声的寓言，相信你会有更深的理解。其实，生活中我们每个人都经历过，也许正在经历着“摆渡”。 

一、自由朗读,交流感受。 

你喜欢这篇寓言吗？你对文章中哪个人的印象最深刻？你觉得作者想通过这个故事告诉我们什么？你读到了什么？你能把你的感受说给大家分享吗？ 

二、分角色朗读，品味人物。 

（1）刚才很多同学谈了对文章中人物的看法。人物正是我们解读这篇寓言的一把钥匙。 

作者写的仅仅是具体的四个人吗？你怎样看？ 

（这四个人代表社会上各式各样的人，作者借此四人描绘了一幅世间百态图） 

（2）这些人在我们的生活中都曾遇到过，根据你的经验，想像他们上船时的情景，他们说话时是怎样的语气、神情是否还会有一些动作？ 

小组内分别充当一个角色，在文章的基础上，有表情地朗读表演，鼓励想象创造。 

（3）刚才他们是否读出了不同类型人的心态？学生对角色朗读做出评价。教师引导学生重点读作家的的语言，要求“叹”出真情实意来。（教师为学生的读创设情境：眼看着暮色已浓，眼看着有钱的有权的人都上了船，眼看着船已经离岸了，想着自己又累又饿，想着家里还有妻儿还在等着自己想办法买米烧饭-----） 

三、体验情境，感悟寓意。 

（1）为什么说作家最宝贵的是真情实意呢？ 

（2）你最宝贵的是什么，如果你过河你会给船夫什么？你会怎样对船夫说呢？ 

四、升华主题，拓展迁移。 

     1\\四个人都上了船，故事似乎应该完了，文章的结尾还有必要吗？你喜欢“作家‘改行’摆渡”的结局吗？你认为作家的摆渡和作家的创作有何异同？（作家摆渡是摆渡身体，而作家创作则是摆渡心灵） 

    2\\那你有没有被文学作品“摆渡”的经历？ 

    3\\在生活中,承担摆渡使命的除了作家还有哪些人?他们又用什么来摆渡? 

用下面的句式说话：作家用真情实意把读者摆渡到灵魂的彼岸 

医生用高超的医术将病人摆渡到健康的彼岸。 

五、小结全文