《买鲜花》教学设计及反思

教学目标 
1、知识与技能 掌握除加、除减的运算顺序。能正确地计算有关除加、除减的两步题。掌握脱式计算的书写要求。 2、过程与方法 
结合花店买花的具体情境，让学生经历解决问题的过程，抽象出有关除加、除减的运算顺序。 3、情感、态度与价值观 
体会教学与生活的密切联系，感受除加、除减知识的应用。 教学重点难点 
1、重点 能正确地计算有关除加、除减的两步题 2、难点 在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序 教与学互动设计 
㈠创设情境，导入新课 
妇女节快到了，你准备给妈妈送点什么礼物？（学生说一说）小红准备买束花送给妈妈，我们陪她一起去花店看看吧！ 出示主题图 1.学生观察主题图，说一说图中你知道了什么？ 2.如果小红只买两种花，每样买一枝，你准备怎样帮她买呢？学生在小组内交流。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰…… ㈡合作交流，解读探究 
1.探究除加的运算顺序。 ⑴解答问题。 师：选取其中的一种配法让学生算一算需要多少钱。 生：我买1枝菊花和1枝百合花共要多少钱？学生独立列出算式解答。 列出分步算式：8÷4=2（元），2+4=6（元）， 列出综合算式：8÷4+4=6（元）。 ⑵组织全班总结算法。 学生结合情境说出：根据图意知道1枝百合花4元钱，而1枝菊花的价钱不知道，从图中只知道4枝菊花8元钱，所以首先必须算出1枝菊花的价钱，才能解决1枝百合花和1枝菊花的总价钱。所以要先算除法，再算加法。 2.探究除、减的运算顺序。 ⑴师：你知道1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱？ ⑵学生列出算式。 分步算式为：24÷8=3（元），5-3=2（元）。 综合算式为：5-24÷8=2（元）。 ⑶组织讨论交流5-24÷8这个算式表示什么意思。引导学生认识：5-24÷8中必须先知道为什么每枝康乃馨的价钱，才能和每枝玫瑰花进行比较，而从图中我们知道8枝康乃馨的价钱是24元，所以要先算每枝康乃馨的价钱，即先算24÷8，再算玫瑰花比康乃馨贵多少钱，即5-3。 [总结]在计算有除法又有加法或是有除法又有减法时，我们要先算除法，后算加减法。 
㈢应用迁移，巩固提高 
1.学生解答自己的配花方案需要的钱数，并与同桌说一说计算的顺序。 2.做教材试一试。学生先说一说每题的运算顺序，然后独立完成计算。 3.做教材练一练第1题。学生先明确题意，然后独立解答。 4.练一练第3题、4题，可先说运算顺序，然后独立完成，并集体纠正。 ㈣拓展升华 
1.通过本节课的学习，你认为在计算有除法，又有加、减法时应注意什么？ 2.想一想：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算什么，后算什么？写出一个这样的算式算一算。 教学反思： 
    新课标中指出，让学生学会交流、合作，是否在交流学习的过程中，每个学生都发表了自己的意见？是否每个学生都能在小组中找到自己的位置，这正是我们教师必须所关注的问题。在教学本课时，我鼓励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，在活动中注重加强学生解决实际问题的能力。学生在探索计算方法的时候，关注了学生语言的发展。