《音乐巨人贝多芬》教学设计3

教学目标 ：
   1、理清文章脉络，把握文章内容。
   2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
   3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
   教学重点：
   理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
   课前准备：
   查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。
   教学设计：
   一、整体感知：
   〈一〉导入  新课：
   同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？
   〈二〉生读文：
   找三四个学生读课文，检查字词，正音。
   〈三〉生快速默读课文，思考：
   "客人"是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？
   明确：参考教学设计P.60
   二、研读与赏析：
   〈一〉学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。
   1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？
   2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？
   3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。
   4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？
   5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？
   以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。
   （二）学生精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。
   找出后，让一生读第9段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些描写的作用。
   讨论明确：
   两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。
   衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
   外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。
   两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。
   作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。
   三、体验与反思：
   1、用学到的人物外貌的写法，刻画本班一人，不说姓名，然后交流，看谁刻画的最像，来判断出是谁。
   2、听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？
   总结：通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者。
   作业 ：将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在小作文本。
   附板书：
   音乐巨人贝多芬
   何为
   外貌描写：
   远处
   近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴
   性格：刚毅、顽强、善良、执着