三 焦躁 高中与初中有着很大的不同。课程增加、难度提高、作业量增大，很多学生一下子不能适应，常有束手无策之感。
学生心理自述：看着桌上的一堆试卷，大脑在机械的运转着。明天 ……明天……数学考试、英语背诵、化学习题……我神经质的念叨着，用笔戳着试卷。进入高中一个月，我整天愁容满面。我几乎已经成了一个作业的机器人。面对着每天滚滚而来的试卷，我简直是手足无措了。
学生心理自述：连续的几次失败沉重的打击了我，但我不认输，努力学习。但为什么成效反而越来越差呢？我想，这是由于我的适应力差，到现在还未适应高中的生活。每天的睡眠总不能达到白天上课的要求。以前上初中时，可以通过延长时间来提高学习。但到了高中，就连睡眠也不够的，更不用说延长时间了。
疏导策略：对学生进行时间利用方法的指导——目标学习法。要求学生每天将自己要做的事写下来，依时间缓急、重要与否，排一个顺序。然后依次进行处理，每完成一项，就立时划去。树立学生的效率意识，要教育学生：高中不仅要刻苦，更要提高学习的效率，不能像过去一样，打消耗战，高中课程多，时间紧，是没有多少空余时间用来消耗的。
四 自卑 高一学生已经过中考的选拔，尤其是考入重点班的学生，他们都是初中班级中的佼佼者。但是由于高中课程难度的增加、各人的学习接受能力的高低不同，有的学生不能再像初中那样在新的班级中笑傲群雄，产生了深深的失落感。其中，经受失败打击较多成绩下降较大的同学，甚至产生了深重的自卑情结。
学生心理自述：这几天我默默的流泪。因为这次考试没有考好。当别人拿到考试试卷享受成功的喜悦时，我却在一旁默默的流泪。就在一刹那，我觉得自己根本没有资格进重点班。重点班的要求对我来说，永远都是一个梦想。为什么事实是这样残酷？当别人午睡时，我总是装着睡着的样子在默默的流泪。为什么我考得这么差，别人总是考得那么好？我的希望破灭了，我几乎没有勇气再学下去了。
疏导策略：组织学习方法交流会，印发学习方法指导系列文章，给学生提供学习方法上的指导，以提高他们的学习效率。提倡主动学习，要求学生多向老师请教问题。 要求学生正确认识初中成绩与现在成绩的关系，它们并不必然的表示高中仍然会如此的优秀。在高中要想继续做一个优秀的学生，那就将如打江山一样，需要重新打拼。没有必要背上过去辉煌成绩的沉重的思想包袱。与学生进行个别谈心交流，增强他们抗挫折的能力，培养学生的理智感和自信心，提高学生控制和调适自我情绪的能力。
五 迷惘 有一部分高一学生由于成绩的不如意或者因为在生活中负面的东西看得多了一些，对人生不仅产生了深重的怀疑，不知道自己人生活着的意义究竟在哪里，自己努力为什么努力的目标是什么。
学生心理自述：望着镜中渐失稚气的脸庞，竟隐藏着一丝忧郁与沉重。究竟是这些日子改变了我，还是我适应了这样的生活？我茫然……
小时侯，我渴望长大。那时未来对我而言，是一片神奇的天空，充满了诱惑。如今，真的长大了，却时常怀想儿时的生活。无忧无虑，单纯而洒脱。也许，人都是这样，总是在失去以后才想拥有。前人有这样一句话“没了太阳，我们还有星星。没有星星还有梦想”。可梦想一但失去了，我们还拥有什么呢？
学生心理自述：期中考试失败后，您找我谈了话，我很感激。我也为自己定了目标，鼓足勇气奋战，迎接新的考试。谁料这次月考的结果像一盆冷水泼在我的身上。我从没有这样沮丧过，也没有这样悲观过。为什么我艰辛的付出，换来的却是辛酸和泪水？我从来没有这样悲观过，我感到前途一片疏导策略：对学生进行理想教育。激发学生的为国成材意识。组织“我最崇拜的名人”主题班会，通过这样的班会，使学生认识到，名人之所以伟大，不仅是因为他们作出了伟大的成绩，而且更因为他们历经艰难而不退缩，始终不停止自己追求的脚步，终成伟业。使学生明白，学习上一时的挫折，是我们人生中的必有经历，是我们人生的巨大财富。
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