化学观察能力及方法学习(3)

5．针对以上的情况，为了培养学生正确的观察能力，必须

（1）激发观察的兴趣，培养喜爱观察的良好习惯。观察一般包括对大自然条件下的观察和实验过程的观察，都是使学生获得正确感性知识的主要来源。在化学教学过程中所采用的各种实验——演示实验、随堂实验、实验作业课等是培养学生观察能力的主要手段。从某种意义上来说，激发学生学习兴趣，养成爱好观察的良好习惯比教会他们懂得某些具体知识更为重要。兴趣是推动学生探索知识的一种意向，它是构成学习动机的一种动力。激发学生的观察兴趣关系到学生能否主动自觉地、敏锐精密地从事观察活动，养成良好的观察方法和习惯，热爱观察工作，提高观察能力，只有这样，才能摄取正确的材料，发展思维而获得新知识，掌握基础知识和基本技能，进而了解自然的发展规律。

（2）有明确的目的，严密的计划，进行选择性的观察。观察是一个感知的过程，它和一般感知过程的不同点是，观察是一个有目的、有计划，有时还是一个持续的过程。因为只有学生在观察化学实验（包括标本、模型等）时，有明确的目的，知道在观察什么，才能自觉地集中注意力于与目的有关的事物上，使用自己的感官认真地进行观察。否则，他们往往会集中注意力于感兴趣的东西，而忽略了主要的东西。其次特别要注意分清主次现象。实验的主次现象是由实验的目的、要求和内容来确定的。如，为了学习电解质概念，要做实验观察各种酸、碱、盐的导电性，这时电灯亮（即能导电）是主要现象，而两极的反应是次要现象；而为了学习电解质的概念，做电解氯化铜的实验，这时两极的变化是主要现象。再次，各种实验活动，都必须明确所要观察的内容和观察的范围，明确通过观察要获得哪些资料、解决哪些问题，拟定好观察计划，制定观察程序路线，才能在系统观察中进行层次清晰的观察，而不至于主次不分，顾此失彼。也就是说，对每个化学实验都必须使学生明确要观察什么和怎样观察。

对化学实验的观察，一般是按照“反应前”→“反应中”→“反应后”的顺序，分段进行观察。例如从氯酸钾制取氧气的实验，应首先仔细观察反应进行前，反应器里氯酸钾和二氧化锰（催化剂）的性状，装满水的倒置集气瓶，然后进行加热，这时集中观察反应物受热发红，甚至爆发火花，大量产生白烟；接着引导学生把注意力转到集气瓶和导管口，观察气泡逸出水面，集气瓶水位下降，沿着这条路线，分段进行观察，层次清晰，然后进行现象汇总，这样就可以获得全面的感性材料。

（3）透过现象，抓住本质，培养深刻观察能力。化学反应的现象，既有色、态、味，又有气体生成、沉淀析出、或发光、发热、……等等。各种不同的现象，对人们感觉器官的刺激产生不同的作用。有的具有较为强烈的突出的刺激影响，它在感知中居于主导地位和作用；有的则不然，这些现象常被遮盖着，为学生所忽视，而且这些往往是主要反映出物质的本质属性的重要现象。要随时对所观察的物质及其变化进行比较、分析、综合，弄清它们的异同，为透过宏观现象，联系微观粒子的组成、结构和变化，找出物质及其变化的本质。如学习分解反应的概念在进行氧化汞和碳酸氢铵受热分解的实验时，应对比、分析这两个实验的反应物和生成物有几种，为形成分解反应概念，提供全面、正确的感性材料。这样，不仅能提高观察的积极性，养成全面、精确的观察习惯，而且有利于发展思维能力。还要注意培养学生在观察中，既注意事物的明显现象，又要仔细探究其隐蔽的特征；既要寻找类同易混现象的异同点，又要辨明它们产生异同的原因。只有具备深刻的观察能力，才能在错综复杂繁纷的现象中，把握着事物的本质特征。

（4）观察和思维紧密结合。观察是一种特殊形式的知觉，它是一种理性知识参与下的知觉，是一种与思维紧密联系着的“思维的知觉”。观察不仅仅是为获取和积累一些直觉现象，更重要的是对所获取的大量感性材料，进行科学的分析、比较、综合和概括等抽象思维活动，才能透过这些表面现象认识事物的本质属性及其内在联系，上升到理性认识。