每个人都有公平的时间。有些学生能够在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得井井有条。而且有些学生虽然忙忙碌碌，常常加班，但却没有时间思考，实际效果并不理想。有些学生不善于挤出时间，他们常常抱怨：“每天上课，回家，吃饭，做作业，睡觉，哪有多余的时间给自己安排？”还有的学生平时松懈，考试时手忙脚乱。所有这些都反映了科学不会使用时间。

不加解释，机械学习

机械记忆指不加思考地重复，反复多次，直到在大脑中留下印象。学习是最基本的学习，不需要理解，不讲究记忆方法和技巧。这种教学方法经常造成记忆内容相互混淆，难以长期记忆，学生在学习内容没有组织，或者不愿意花时间分析学习内容的组织和意义时，往往采取死记硬背的方式。依靠这个方法的学生们说：“感谢上帝，考试终于结束了。这下我可以完全忘掉那些事了。”

无法形成知识结构

知识性结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，即知识通过学生的输入、加工、存储过程，在头脑中所形成的有序组织状态。在学习中，建立一定的知识结构非常重要。若无合理的知识结构，再多的知识也只能是一盘散沙，无法发挥其应有的作用。有些学生单元测验成绩很好，但可以考得不太好，其原因也往往在于他们对知识之间的联系缺乏把握，没有形成相应的知识结构。这样学生对所学的内容和学科之间、章节之间的不及时总结和归纳整理，导致知识基本上处于“游离状态”。这一知识的分散性容易忘记，也容易被张冠李戴。

不愿听课

具体表现在：课前不预习，上课内容完全陌生，不会带问题去学习，听课时不会开小差做笔记，或充当录音机的角色，把老师讲的话一字不差地记录下来；只让自己的记录和老师的叙述同步，而不让自己的思想和老师的想法同步；课后不及时复习，听课时不能随心所欲，等等。

不会阅读

其主要表现为：不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师家长的安排；没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系；阅读内容单一，一字不差；阅读速度慢，不能快速阅读，也不能略读，任何时候都要逐字逐句地阅读；不善于带着问题阅读，阅读后没有什么收获。

抓重点、抓难点

学法不当的学生，在读书听课时，不善于发现重点和难点，不善于在学习中找到突破口，眉毛胡子一把抓，大刀阔斧，结果是分散和浪费时间和精力。

理论和实践的脱节

学以致用、学以致用、学以致用、学以致用、学以致用、学以致用、学以致用、学以致用、学以致用、学以致用是一种十分重要而有效的学习方法，是理论知识和实践操作相结合的重要途径。而且方法不当的学生往往满足于书本知识的学习，不善于在实践中学习，不善于在实践中运用，不能用所学的知识解决实际问题。具体地说，就是动手能力差，不喜欢上实验与操作课，不关心现实生活，“两耳不闻窗外事，一心只读经典”。

不善于用科学的方法思考

其主要表现是：学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋的中心，使大脑终日萎靡不振，影响学习效率。

学习方法不得当的原因

为何有些孩子没有正确的学习方法？它受到许多因素的影响。一个人的智力水平当然会影响方法的形成，高智力儿童更容易形成科学的学习方法。但是，目前中小学儿童的智力水平并没有很大的差别，因此，其对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因，主要还在于一些非智力因素，如认识水平、动机水平、意志状态等。

上述分析是从学生个人出发，内部原因造成的学习方法不当。除了这些，还有老师，父母。儿童和其他各种外部因素都影响着学习方法的形成，也是导致学习方法不当的可能原因。

其次是儿童对学习方法的重要性认识不足，许多儿童在方法上随心所欲，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确学习方法的甜头，以为磨刀不误砍柴工，因而不愿投入时间和精力认真地研究和掌握先进的学习方法等等。

很多同学都是初中班上的佼佼者，如果上了一流的学校，一旦成绩有所波动，不要失去信心；如果上了不那么理想的学校，也不要气馁，争取尽快成为班级甚至年级的“领头羊”。坚决告诉自己，进入高中，大家都站在同一起跑线上，还有三年的时间，就足够不断提高成绩，提升自己了。

学习方法

高智力儿童更容易形成科学的学习方法

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