化学观察能力及方法学习(2)

由于这一系列过程进行得很快，学生往往区分不清，眼花缭乱，把握不住整个变化过程。对这种情况，可以采用定向重复观察的方法，让学生由局部到整体，逐步观察整个变化历程并采用恰当的方式让注意力高度集中，训练视感觉的敏捷性和思维跟踪的速度，由重复训练迁移到其它新的快速反应情境，让学生观察。

（2）多种观察并存，观察中难以抓住本质特征：某些化学反应，如氨溶于水的喷泉实验，预先滴有指示剂酚酞的水变成红色，现象很鲜明，观察时不能很好地分配观察的注意力，就容易对鲜艳的颜色产生兴奋，而忽视了喷泉形成的水柱，难以很快得出氨易溶于水的主要结论。

（3）意料之外的因素引起观察中断，造成观察的困难：学生专心观察时，环境中意外的音响可能分散学生的注意力；另外，学生实验大半有期望现象，这种预知的观察表象也会造成客观观察的困难。当观察结果与预料不符时，学生会按期望得出结论，这就失去了实验科学教学的双重作用。

4．观察能力的要求

在中学化学教学中，培养学生的观察能力应达到下列几点要求：

（1）能根据观察的目的，迅速地对仪器装置、物质及其变化进行全面的观察。学习化学时，对所学物质及其变化，不仅要认识它的颜色、状态，知道它的比重、气味，而且还要了解在变化时有无沉淀或气体生成，以及有无发热现象，等等。同时，还要认识实现物质的变化所使用的各种仪器和装置。因此经观察的对象是多种多样的。又由于化学变化一般进行的很快，使学生能迅速地进行观察才有助于获得全面的感性认识。

（2）分清主要和次要现象，特别能迅速地发现不易发现或容易消失的主要现象，进行精确的观察，并能对它进行比较、分析和综合概括。学习化学，研究物质及其变化时，要认识多方面的现象，而有些现象往往一瞬即逝，或者不易发现。必须要求学生进行全面观察的同时，能分清主次现象，并对它进行比较、分析和综合概括。如学习硝酸盐受热分解的变化进行Pb（NO₃）2的分解实验时，产生不同颜色和状态的PbO、NO₂、O₂是主要现象，同时又往往有Pb（NO₃）2晶体受热的爆烈声和水的生成等次要现象。产物中的氧气和二氧化氮混合在一起，不通过检查不能观察到氧气的存在。必须对这些现象进行比较、分析，才能弄清三种产物，并对Pb（NO₃）2的分解变化有个完整的概念，这样才能为硝酸盐受热分解提供精确的感性材料。所以，学生会迅速分清主次现象是培养学生观察能力的重点。

（3）认真、细致、有始有终的观察实验的良好习惯。认真、细致、有始有终地观察实验，培养良好科学态度和习惯。有了这种态度和习惯，对物质及其变化的现象的观察，才能做到既全面又分清主次现象。而学生不认真、不细致观察化学实验是一个较为普遍的问题，这样既不利于观察能力的培养，也不利于化学概念、理论的形成和巩固。因此在化学教学中，严格要求学生认真、细致、有始有终地观察化学实验，不仅是培养学生具有良好的观察能力和良好的学习习惯，而且也是提高化学实验教学质量的重要一环。

对学生实验来说，由于在进行观察时，需要学生有较大的独立性。因此，还要求：①复习好有关的知识，明确目的，并估计可能发生的现象。②注意每个实验的试剂用量，掌握实验条件，严格按操作要求进行实验，使实验现象明显，便于观察。③实验的内容不能过多，应有时间进行观察。④老师应有目的地下组检查学生观察的结果，特别要注意端正一些学生没有认真看或闻味，而照课本说出结果，或者不观察变化过程，而只看最后的结果等错误的态度。有时也可在全班实验完后，指定一二组学生汇报观察结果，并把观察到的现象，与课本中所学的进行比较，自觉地来检查观察得是否正确。如有与课本所述不符时，应找出原因。这样有利于培养学生发现问题的能力。