物质环境对学生学习的影响

物质环境是指人所处的与之相适应的物质条件。如家庭经济条件，工作学习条件和周围客观条件等，由此构成了个人生活、学习和成长的环境。物质环境是由特定的社会环境做为基础的，它又由复杂的历史原因、现实原因或特殊原因所形成。对于青少年学生来说，物质环境也是不能轻易选择的。一个人所处的物质环境一般来说是有许多历史原因的，如城乡差别的物质环境，它是人类的祖辈分布居住而形成的。家庭的文化背景经济来源也有许多历史的原因。至少工作特点和职业的差别也与社会历史分工有关。社会变革的原因。以我国社会制度的巨大变化来说，从封建落后的旧中国，变革为繁荣昌盛的新中国，它从根本上改变了全国每一个家庭和每一个的物质环境。但是，十年动乱的浩劫，又使全国的政治、经济、文化的发展陷于停滞不前的落后状态，它干扰了人们的正常生活秩序，使每一个中国人都尝到经济落后，物质匮乏，甚至衣食无保障的苦楚。十一届三中全会以后，党的改革富民政策又使人民重新走上了富裕自足的道路，物质生活水平大大提高。从纵向来看，每一个家庭为青少年学生提供的丰裕的物质条件是过去任何一个时代都不能相比的。现实或主观的原因。物质环境虽然是不能够马上改变的，但有时也会因某种特殊原因而有所变化。如人事升迁，劳动致富，父母的遗产等。当然也有天灾人祸、恶行自毙或家庭离异等其他特殊原因。物质环境有优劣之分，由于物质环境形成的原因不同，也就使得物质条件有了优劣之分。优裕的物质环境是指有利于青少年成长的物质因素，诸如衣食住行学习设施等各种条件，相反则是恶劣的物质环境。无经济来源、生活不能保障，缺乏必要的学习设施和用具等都不利于主体的生存求学意向。这种物质条件的客观情况，虽然不利于人才学习成长，但它对生活上立志高远、发愤图强的人，却又是锻炼成就人才的特殊环境。我们强调物质环境的作用，并不是说它是唯一的因素。任何事物都有它辩证的一面。对于物质环境的作用也当如此分析。
     因为物质环境仅仅是“环境”，它是客观因素，而人的主观因素，即人的主观意志也起重要作用。一、利用物质环境，但不能为它所主宰物质环境对学生的成绩固然起作用，但也应考虑到主观的作用。同样的物质环境，比如安定幸福的家庭生活，优越的地理环境，优厚的物质条件，对有的学生，能珍视它并利用它，学习努力，成绩优秀。而有的学生反而庸懒倦怠，难以成才。读书学习是人的精神需要，是青年学生对一切未知的渴望。由于人对知识需求的渴望程度不同，所做的努力也就不同。有的是主动的，有的是被动的。父母原以为给孩子安排一个优越舒适的环境会有利于他们的学习与成长，冬天有取暖设备，夏天有防暑佳品，硬板凳换成软坐椅，饮食变成“高蛋白”，更不说衣来伸手、饭来张口了。其实，这不仅会造成年轻一代心境的饱和感，无法激发其进取心和奋发图强的精神，而且也容易使之沉溺于过份安乐和舒适中，以至完全失去读书学习的兴趣。实际上，父母只要为孩子准备一些最必要的东西，倒是更能培养他们读书学习的欲望。二、巧于动脑，以物可以代物我国古代思想家荀子曾在其《劝学》篇中提出自己的治学观点，即“学不可以己”，但又因人的天性不同和才能条件不同而有差异。要真正达到“学不可以己”掌握前人积累的知识和经验的目的，还必该“善假于物”，即利用一切可以利用的条件。据史载，“南海”指现在浙江省的舟山群岛一带，是佛教圣地之一。这对人们来说，都是为之向往的地方。或一瓶一钵或乘船驭舟是达到目的的物质条件，前者能瓶钵代船如愿以偿，后者富可买舟却“望海莫及”。这便是“善假于物”和“不善假于物”的不同结果。世界上的每种东西都具有多种属性，富于发散性思维特征的人，往往能发现别人没有发现的某一物质的其它用途。唐代大书法家怀素少年家贫，喜欢写字而苦于买不起练字的纸。为了解决无纸的困难‘他想到了芭蕉叶了，便种了不少芭蕉，用其叶练字。后来他又想到木板着漆之后，也可以练字，便又制一漆盘代替纸张。
     由于多年苦练，终于成为一代书法家。元末浙江黄岩人陶宗仪的《南村辍耕录》也是以叶代纸，积攒十年，贮满百罐，后整理成书的。科学有李四光在研究地应力对形成地壳各种构造体系作用这个课题时，需要进行模拟实验。地球仪是他从货栈里买来的一个空心铅球代替的，中间安了一根轴，地壳是用纸奖加铅粉涂到铅球上做成的。就是依靠这样简陋的物质条件，李四光找到了用力学原理解释大自然地壳各种构造型式的原因。理想的物质环境不是每个青少年学生都有的，但只要有勤学与善学的精神，以物代物，物为我用，同样也能学有所成。三、求学志坚、心诚则灵一个人如果有了求学之志，勤奋不辍，其精神也会感动“上帝”。这个上帝就是亲朋好友或周围的好心人。一个人在没有必备的物质条件之前，可以争取他人的帮助，要做到这一点，需要使人相信你是一个真正有志于求学成才的人。现在寄读的学生到处可见，他们多是从农村家庭来到城镇亲朋家里，以求在较好的学校里读书。据有关调查。以这种方式求学的人其成才率是相当高的，很多学生从小在艰苦环境里长大，又曾在较差的物质环境中生活学习过，故能理解父母之苦心，懂事理，肯用功。寄读的环境对指导学生学习等必定是有利的，所以多方面的因素促成他们勤奋学习，取得好的学习成绩。勤能补拙，勤也能感人，在青少年学习的环境中，凡是有志于求知，有志于努力奋斗为四化建设做出贡献的人，都能感动“上帝”并得其帮助获得成功的。总之，青少年学生的学习成绩既依赖于自身的先天智力因素，又取决于后天非智力因素。人的身心发展既决定于其自身先天的素质和后天的努力，又决定于外在环境，即影响其成绩的家庭环境、学校校风与传统、社会环境和物质环境。但是，外因又必须通过内因才能起作用。国家教育机关、教育者及家长的职责，就在于努力创设一种优越的环境，促进青少年一代的身心向着完美理想的方面发展。