　　如何处理好与学生之间的关系，这是每一位班主任回避不了的和必须准确把握的问题。有的年轻的新班主任，刚刚大学毕业，带着一身学生气走进教师队伍，与学生有很多共同点，容易受到学生欢迎，与学生打成一片。但是，与学生的距离近了，处理得不好，学生往往会不尊重他们，班级纪律成问题，甚至产生乱班。有的老班主任，他们与学生之间有代沟，对社会发展中出现的新事物、新观念接受得慢一些，脑子里的师道尊严也要多一些，学生犯了错，他们爱拍桌子，往往能把学生吓住，但也常常出现这样的结果：学生赖在家里不来上课，装作要“流生”，班主任只好硬着头皮去动员，丢了自己的威信；学生跑了出去，校长和家长急得不行，弄僵了家校关系；学生一个电话打到“媒体”，坏了学校的声誉。更有甚者，搞出人命来，成为社会的“焦点”。实践表明，班主任在班级管理中能否正确把握师生关系，是直接关系到学校教育教学质量的提高和学生健康成长的重大问题。在多年的班主任工作中，我们深深体会到太刚或太柔，也许会暂时地侥幸取得成功，但是从长远来看，必败无疑。只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级管理中游刃有余，有所成就。

　　刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概；柔是一种收敛，一种风度，一种魅力。刚是一个人的骨头，是人的精神内核；柔是一个人的皮肉，是一种处事方法。人不可无刚，无刚则不能自立自强，不能自强则不能成功；人也不能无柔，无柔则没有亲和力，没有亲和力则陷入孤立。孙武子吴宫教战，以刚制柔；王昭君出塞，以柔伏刚。然而，刚柔也有分寸：至刚，产生暴虐，便会折断；至柔，显得卑弱，便会靡软。猛张飞鞭人自被害，刘阿斗优柔寡断终亡国。因此，班主任必须准确理解、细心体会、恰到好处地运用刚与柔的辩证关系。用得好，许多棘手的矛盾便能迎刃而解；用得不好，则会使矛盾积累、扩散和激化，最终不可收拾。刚柔如何相济？俗话说：运用之妙，存乎一心，下面是笔者的一些体会，请同行和专家指正。

　　一、刚柔相济的前提

　　在班级管理中，要有刚性措施，对严重违纪行为，必须依据相关校纪、班规进行坚决处理，严明纪律。也要有柔性措施，对学生一般的错误，应该耐心引导，春风化雨，“柔情万种”。这种刚，必须以遵守《教师法》等法律法规和师德规范为前提，决不是粗暴，不是体罚，更不是打骂；这种柔，必须以按时完成学校规定的任务和有效管理班级为前提，决不是不管，不是放任自流。

　　二、刚柔相济的出发点

　　刚的目的不是为了抖教师的威风，柔的目的不是图教师的闲逸，刚和柔的目的都是为了引领学生健康成长。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异……，使每个学生都能得到充分的发展。”学生的个体差异是客观存在的，是多方面的：有生理方面、需要和动机方面、认知风格方面、情绪意志方面、气质性格方面、家庭经济状况和家庭结构方面等。作为班主任，要承认差异，进而了解和研究差异，在处理问题和解决矛盾时要尊重差异，从差异出发，因人、因事、因时地刚柔相济，做到一切为了学生，为了一切学生和为了学生的一切。

　　三、实施刚柔相济的技巧

　　1、先柔后刚。三国时刘备胸怀大志，但是机会不成熟，便示以柔弱，到处投奔，甚至一度终日种菜，忙于田圃之间。等机会来到，便紧紧把握，三顾茅庐请出诸葛亮，联孙权打败了曹操，进西川灭了刘璋，终成一番霸业。班主任接一个新班，可以先以柔弱示人，不必轻举妄动，而是要先细心观察。学生会来试探老师，让他试探，不必理睬，不要让他感觉到你的刚强。学生很可能会欺你软弱，而无所忌惮，以至得意忘形。班主任只需冷眼旁观，待到所有情况了然于胸，胸有成竹之际，令旗一挥，露出刚强本色，“三把火”烧起来。事实清楚，证据确凿，刚强自然收到实效，学生自然对你心生敬意。

如何做一个刚柔相济的班主任

相关文章