【期末考试】小学语文试卷分析

2018—2019学年度第二学年小学生语文检测，全部班级的试题，出現了许多的转变，现对于每个班级段的语文试卷分析以下。

一

整体剖析

1、题目多种多样

《语文课程标准》强调：“语文核心素养是学生学精别的课程内容的基本，都是学生全面的发展和终生发展趋势的基本”。教研组出示的那份试题，留意题目的多元性，务求对学生的素养开展全方位点评，一是尽量多地涉及教材的每个知识结构图表；二是反映习惯性、感情、专业知识、能力等各个领域。试题中包含了各个方面的內容，从大层面讲，保持专业知识与能力，过程与方法，感情、心态与价值观念等多维度总体目标的融合，小层面讲，拼音字母、中国汉字、词句、四字成语、古诗词、语句、语段、章节这些层面的有机化学融合。阅读文章和作文题除开考查学生的阅读文章和写作能力及想像能力外，还重视考查学生的感情、心态和价值观念。

2、接近生活

试题的背景图趋向留意挨近教材内容和学生的生活具体，让学生自始至终处在一种比较平静、了解的自然环境中，提高解题自信心。如阅读文章和创作就在挺大水平上贴近学生生活具体，学生会感觉当然、了解，有益于表述。

3、重视累积

《语文课程标准》将“丰富多彩語言的累积”各自纳入课堂教学目地和课程内容的基础核心理念中，此次试题留意了对学生語言累积的考查。

二

各学段基础状况

低段段（一年级为例）

一年级试卷共五道大题：1、识写小明星。此题现有三小题，第一小题在英文大写字母边上，写成小写字母，主要考查学生对汉语拼音字母的学习情况。第二小题重在考查学生对同样偏旁部首字的把握。第三小题读一读，连一连，主要调查学生对形容词和对拼音字母的学习情况。2、句子小能人。此题三个小题，第一小题成语游戏填好词句，借以考查学生的洞察力和对所教词句的记忆能力。第二小题读下边的语句再加标点符号，训炼学生对标点在情境中的学习情况。第三小题照模样，写语句，借以训炼学生的词句应用能力。3、經典小名士，包含2个內容，第一小题背背，填填，不断，第二小题把相对的词句连起來，致力于调查学生对古诗词和至理名言的学习情况。4、生活小达人，包含2个小题，部首查字典和选适合的词语填空，借以调查学生部首查字典能力和对词句的应用能力。5、读写能力小文学家，包含二项內容，第一小题你能读通告吗？在恰当的叫法后边画上对号，训炼学生的阅读文章及应用状况，第二小题读童谣，进行后边的训练借以训炼学生的阅读文章和写话能力，有益于提升专业知识的综合型。纵览本份考卷，考卷出题者严格执行新课程标准规定开展出题，重视对学生字句子学习情况的考查。本份出题有一定的难度系数。

中年级段

三年级是第一个实行新教材的班级，在题目上与其他班级是多少一些不一样。第一一部分，认字写词：考查了学生对反义词、形近字、多音字组词的学习情况。第二一部分，积少成多：按课文内容填词语，全是课后练习规定记诵的课文内容语段中的语句，及其菜地中积少成多的重中之重內容。第三一部分，阅读文章实践活动：几篇全是课内阅读文章，既考查了学生对多音字的把握，又考查了学生对重中之重词句、语句的学习情况，具有课文内容重中之重剖析，又有语句句型的了解及扩展应用。第四一部分，习作一部分：动物与植物个人名片填写表格，及其试验步骤填写表格。这些內容应当归属于说明文层面的內容，针对三年级学生而言，系统软件起來较为难，本认为学生掌握就能，并不是考题重中之重，想不到占占分还较为重，占据20%，这一点是自己不可以了解的。第五一部分，妙笔写作：此次优秀作文，即是童话故事想象作文，也是继写，合乎三年级小孩创作特性。本考卷关键考查了学生应当把握的教材基本知识，把重中之重课文内容的重中之重的地方都考查来到。习作一部分考查说明文，对刚发展优秀作文的三年级学生而言的确有点儿难。

通观四年级的语文考卷，人们由此可见其出题目地、范畴及特性。那份考卷出题突显了我区语文课“唯实尚简”的服务宗旨。坚持不懈务求反映新课程标准精神实质，扩宽语文教学行业，连通课內外学习语文的方式，查验学生把握语文基础知识的能力及课內外阅读文章能力。那份试题保证全、新、活，难度系数略大，但合乎学生的专业知识水准，认知能力规律性和心理特点。在考查“双基”的基本上求提升、求发展趋势。以融入新课程标准明确提出的“学生的全面的发展和终生教育”的总总体目标。

从学生试卷状况看来，第一一部分把握不错的是基础知识题，第二一部分积少成多內容：一字多音把握不错，仿写句子小朋友们揣测不及时。第三一部分生活应用：依据情境填內容不错，材料袋里拓宽內容例举仿生学的例子掌握不太好。第四一部分阅读文章实践活动课内阅读文章把握扎扎实实，课外阅读谈自身了解感受的內容了解不及时。第五一部分妙笔写作：作文训练归属于课内习作训练，题型有点儿受到限制小朋友们立意不细心会出現写景但并不是故乡的风景。协调能力极强的题，学生回应较弱。如仿写句子，仿生学的例子。“写话”一部分:尽管学生每个人认识自己的故乡，但真实叙述一处了解的景色与众不同偶难度系数的。这个题给众多语文课老师提了个醒:语文课来自生活，务必重归生活，务必服务项目于生活。“优秀作文”尽管每个人都能写，可是写不深，写出不来创意，逻辑性不太清。

低年级段（以六年级为例）

（一）专业知识累积和应用。

1、在情境中依据拼音字母写汉字。平常学生对词句了解呆板，不可以在情境中品牌形象的了解词句，这就规定老师在将来课堂教学中应处理这一难点。

2、挑选撰写完全的正确的一项。

从总体看，此小题错的较多。其犯错缘故有：⑴对多音字所应用哪家的实际情境记忆力不稳固，区分不清楚；⑵对易错字的字读音累积不足。

3、按课文内容填词语一题，学生对书本上积少成多的把握较为扎扎实实，只能某些学生立意不清，对著作的创作者并不是很清晰。

4、古诗词累积。至理名言、诗词是学生赞不绝口的事情，诗词和至理名言学生能写出去。但针对诗文所表述的感情并不是很清晰。老师在课堂教学时不但要了解诗文的內容，更要体会是个的感情。

5、用修改符号改动段，上课的时候开展了这些方面的训炼，学生把握的较娴熟。

 （二）阅读文章一部分

本题在那份考卷中常占占分为30分，现有2篇小短文。第一篇是课内综合型备考阅读文章《种花》，因为在课堂教学上知识结构图早已整理，但2小题，综合性能力的靠较强，以前从未见过这种题目，学生不可以正确认识题意。

第二篇小短文是课外阅读《读书时间清静的事》现有6个小题，在这里好多个小题中，出难题数最多的是2、4、6小题。归根结底，归纳如下：

1.从通篇小短文的状况看来，针对六年级的学生而言，题型偏难。学生的了解能力一般，对小短文了解不深入，不可以恰当领悟小短文的用意，进而不可以恰当解答问题或回应不及时。

2.学生的归纳及语言表达能力能力差，词不达意。

3.2小题中引号的作用，学生对引号的作用把握的并不是很全方位，因此表述不精确。

4.6小题是问“你从创作者的了解中，获得了哪些启发？”。必须在把握住文章内容中心思想的基本上联络前后文回应。只能某些学生能感受。

（三）习作

优势：绝大多数同学们可以审清题意。题型是开放式的，学生能依据自身的亲身经历写成自身的体会。撰写用心，条理清楚，語言栩栩如生。问题主要表现在：1、一部分同学们撰写草率。2、某些学生不留意立意，沒有应用已给的题型。3、一部分学生错字过多，用词不当，句子不通畅，且有罗嗦状况。

三

教学反思

本次质量检验，能够看得出很多难题。

(1)词句累积不足。高度重视累积，就相当于给了学生一把学精语文课的金钥匙，语文教学高效率就会快速提升。学生平常欠缺很多的阅读文章、累积、赏析、感受，碰到一些较灵便的题，就觉得无计可施。

(2)综合性能力基础薄弱。因为学生平常学的专业知识较标准，欠缺对专业知识融合的解决，故丢分较多。此次考查的內容不但涉及到拼音字母、词意、逻辑思维训练，还考查学生对小短文內容精确了解能力及平常积累词语的能力。因为我还在课堂教学中重视教材内容的系统软件解读，正确引导学生对专业知识的分类、梳理及对新老专业知识前后左右渗入的训炼相对性少点造成学生对综合型较强试题欠缺单独剖析能力，丢分较多。因为学生基本相对性较弱，对学生的综合性训炼效果慢，成效不显著，以致于学生立意能力较弱。有的读不进题写假一气，有的未能真实领悟语句含意，更欠缺了解的深层。

(3)思维逻辑能力较差。此次质量检验作文素材虽都来自学生本身的社会实践，但因为学生基本技能不足扎扎实实，逻辑思维训练过少，所写一篇作文词序较为散乱，沒有非常好的逻辑联系。空谈、客气话、谎话过多，纯真、童真童趣则瘳瘳无几。看得见在这些方面，我班学生還是比较基础薄弱。在将来的教学中我更应提升对学生思维逻辑能力的训炼。

 (4)学生学得太“标准”。穿透一整张考卷，不会太难见到人们学生学得太“标准”化，以致于对一些开放式题(如仿写句子)手足无措，未能真实读通、了解、领悟。甚至有，一部分学生不肯读题，凭自身的觉得，主观臆断地回应。从而我想起人们的语文课教学:教师捧着教材、教参费劲宣传教育，学生不耐烦地似听非听，似答非答，似练非练的状况還是普遍现象。教学总体目标贯彻落实不足，训炼幅度不足。怪不得课堂教学上老师讲得累，学生学得累，成效又微乎其微。这类高资金投入低产出率的语文课教学是否应当完全多方面改革创新了。

对于左右的试卷分析，我院语文课教研组对于此次试卷分析及其学生们的具体情况，对将来的语文课教学干了以下的思索：

低段段语文课教学：在将来的教学中低段段语文课老师还应重视学生撰写的准确性，特别是在要从关键点处下手，要把学生微小的小不正确必须改正回来。从本张考卷中能够看得出，学生对详细的语句了解不足，提议老师在教学中告知学生哪些才算是一个详细的语句：哪些如何）或者（谁在干什么），让学生对详细的语句有理性的了解。

学生阅读文章能力的培养应着眼于课堂教学。教师应给与学生合作学习的时光，高度重视阅读技巧的培养和优良阅读文章习惯的培养，另外，要将阅读文章拓宽于课余，激励学生在课余多读一些有利的书藉，丰富多彩累积，提升本身的阅读文章水准。提升学生习惯和能力的培养，严格管理并留意具体指导方式 。习惯培养包含撰写习惯、上课认真听讲的习惯、边念书边思索的习惯，考题、做作业时立意、应变力、查验的习惯等。要提升这些方面的能力还要高度重视平时学习培训习惯的习惯养成，这对学生的终生教育和发展趋势都是很关键的。

中年级段教学：不必只紧紧围绕教材执教，而应重视课外阅读的指导，以提升学生的语文课综合性素质。考卷务求根据一些开放式的试题，参考答案多元化的试题，正确引导学生设计方案出自身理想化的参考答案，培养学生自主创新能力。

低年级段教学: 1、一如既往地搞好抓实基本知识的教学，课内知识结构图奋力人人过关。2、沟通交流课堂内外，丰富多彩学生的語言累积。3、每一次讲评考卷时要融合各次的考题状况交到学生考题的方法和立意的方式 。4、每模块综合性训练的设计方案要提升融合，揣测考卷的方位，提升训炼的深度广度深层和协调能力，对语句的仿写和感受、对感受重要词句在小表情达意层面的功效要提升。5、立足于课堂教学，以教材内容为借助培养学生的阅读文章能力。在选读课上来教方式 ，在阅读课上放开手让学生应用学得的方式 合作学习，培养学生掌握文章内容主题思想、领悟文章内容转达的中心思想、层次按段归纳层意段意、感受文章内容表达方式、掌握文章体裁和写作顺序、了解词句、应用标点符号、提问问题、掌握诵读的声音速度语气语调等一些基础的阅读文章能力，提升阅读文章教学的实效性。6、撰写上应严格要求，培养用心撰写的优良习惯。7、高度重视综合性能力培养。学生平常对专业知识的分类、梳理及对新老专业知识前后左右渗入的训炼少，造成学生对综合型较强试题欠缺单独剖析能力。有的读不进题写假一气，有的未能真实领悟语句含意，更欠缺了解的深层。

考题是对一个环节的课业评定，都是下一步改善教学的起始点。人们根据出题剖析和考试分析，决策再次以激起自学能力、培养学习培训习惯、提高学习培训能力为核心点，多元化发展趋势学生智能化，为她们的全方位、身心健康发展趋势承担、当担。