5年级下册语文书第五课《古诗词三首》

五年级下册语文书第5课是《古诗词三首》，下边就和网编一起来温馨一下吧。

《古诗词三首》

牧童

[唐] 吕岩

草铺横野六七里，

笛弄①夜风三四声。

归家饱饭傍晚后，

不卸蓑衣②卧月明。

注解

①弄：挑逗。

②蓑衣：棕或草编的外套，用于挡风遮雨。

舟过安仁①

[宋] 杨万里

一叶木船两小童，

收篙②停棹③乘船中。

怪生④无雨都张伞，

并不是遮头是使风。

注解

①安仁：县名。在安徽省东南部地区，宋时设县。

②篙：撑船用的竹杆或杆身。

③棹：船浆。

④怪生：难怪。

清平乐①·村居

[宋] 辛弃疾

茅檐②低小，溪上青青草。

醉里吴音③相媚好④，白发谁家翁媪⑤?

 大儿锄豆溪东，中儿正织竹笼。

最爱小孩亡赖⑥，溪头卧剥莲蓬。

注解

①清平乐：词牌名，“乐”读yuè。

②茅檐：茅草屋的房檐。

③吴音：吴地的土话。

④相媚好：这儿指相互之间趣逗、取乐。

⑤翁媪：老汉、老妇。

⑥亡赖：同“蛮横无理”，“亡”读wú，这儿指调皮、顽皮。

《古诗词三首》教学设计

第一学时(《牧童》)

课程目标

1.学好本节课7个生词，恰当、流利朗读、记诵古诗词。

2.了解词中词语的含意及其全首词的含意。

3.想象词所勾勒的场景，并在说的基本上写出来。

课堂教学难题

了解诗词的含意，体会牧童无拘束、无拘无束的思想感情。

教学环节

(一)详细介绍作家，激起兴趣爱好

大伙儿据说过“八仙过海”的经典故事吗?有谁知道“八仙”是哪八个人?

今日人们要学习培训的这首《牧童》流传就是说八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是否仙人人们不清楚，但在历史上的确有吕洞宾此人，他本名称为“吕岩”，是唐朝人。

吕岩考试通过科举考试，做过县太爷。之后唐朝爆发了黄巢领导干部的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带亲人躲入山间修行。最终去向不明，传说故事他早已得道成仙变成仙人。

(二)初读古诗词，总体认知

1.随意读古诗词，读通畅，读流利。

2.工作组齐读古诗词、评价、相互之间正音。

(留意注重“蓑”字的字读音和写法有哪些)

3.再随意读诗，把不了解的词句勾勒出去。

4、学生意见反馈并提出质疑。(师适度板书设计并回应学生的提出质疑)

铺，铺平。

弄，挑逗。

饱饭，吃饱饭。

蓑衣：棕或草手工编织的外套，用于挡风遮雨。

卧月明：平躺着收看光亮的月球。

(三)复读古诗词，学习交流

1.复读古诗词，运用专业书籍和学习材料开展“工作组学习培训”。

(给学生充裕的時间开展合作学习，沟通交流探讨。)

2.意见反馈：你了解了哪些?

3.依据学生回应，老师适度小结得各诗词的含意：

草青像被谁铺平在土里一样，旭中六七里全是草坪。

夜风中隐隐约约传出三四牧童声悦耳的笛声。

牧童放牧归家，在吃饱了晚餐后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地看天上中的清风明月。

4.班里齐读此诗。

(四)想象界面，体会感情

1.老师背景音乐朗读，学生闭眼想象。

2.学生意见反馈，把所想象到的界面说给大伙儿听。

3.学生背景音乐朗读，边读边体会作家的思想感情。

4.体会到哪些，快速写出来，与工作组同学们沟通交流。

5.班里沟通交流所体会到的思想感情，老师多方面正确引导：

(作家憧憬平静恬淡，饥来既食，困来即眠，无牵无挂，无拘无束的衣食住行。)

(五)情感朗读，记诵古诗词

1.随意读诗，带著无拘无束、无拘束的思想感情朗读。

2.赛事读诗，单独比，工作组比，男生和女生比。(老师适度点拔声音洪亮)

3.伴乐，班里一起朗读全诗。

第二学时(《舟过安仁》)

课程目标

1.恰当、流利、有情感地朗读全诗。

2.了解诗词的含意。

3.想象诗中常勾勒的场景。

4.用画的方法随意表述所想象的诗冲场景。