高中语文说课稿精编版《再别康桥》

《再别康桥》说课稿

今日我说课稿的篇目是现代诗人徐志摩的一篇广为流传的诗歌——《再别康桥》。我将从说教材内容、说教学、说学法、说教学内容、说板书设计五个层面向诸位教师展现我的教学设计。

说教材内容

１.教材内容的影响力和特性

塑造学生崇高的审美观情趣用具和优良的审美观想像力是语文课课程的每日任务。普通高中语文第一册第一单元为诗歌,百度收录了我国现当代的出色诗文。是普通高中环节史学赏析的刚开始。《再别康桥》出自于人教版普通高中语文课程标准试验教材内容（必需）第一册第一单元排到本模块的第二课，是赏析学习培训当代诗歌的楷模例文，都是赏析别的当代新诗的基本。学生能够借此机会感受、较为、辨别不一样题裁、不一样设计风格、不一样派系的古诗词，这又切合了新课程改革特别关心学生全方位情感感受，使其遭受美丽陶冶的规定。对塑造学生的赏析能力，拥有关键的实际意义。

２.个人目标和重中之重，难题的建立

 普通高中语文新课标对诗歌阅读文章的规定是：提升诵读涵泳，在诵读涵泳中体会著作的诗意和品牌形象，得到情感的感受、内心的共鸣点和精气神的熏陶。在总体认知的基本上，学习培训从诗意和意象、语言表达技巧等层面对著作开展鉴赏，感受著作的造型艺术风采，得到丰富多彩的审美感受。 《再别康桥》一文是“新月派”作家徐志摩的传世之作，由于徐志摩尊崇闻一多的“歌曲美、美术绘画美、工程建筑美”的诗学认为，因此他的诗歌具备言语清爽、音韵和睦、想像丰富多彩、诗意幽美、神思洒脱的特性。《再别康桥》这首词比较典型性地主要表现了徐志摩诗歌的这类设计风格特性。诗歌记录下来了作家1928年秋重到美国，再别康桥时的情感感受，主要表现了一种带著淡淡的忧虑的离情别绪。

依据新课程标准及教参的规定，融合文中的特性，我明确了文中的三维课程目标。

专业知识和能力总体目标：掌握当代诗的特点。品位诗歌言语，掌握诗歌与众不同意象和诗意，学习培训诗中象征手法的应用；

全过程和方式总体目标：塑造学生对古诗词的爱好和激情；把握背诵技巧。

情感心态和价值观念总体目标：感受创作者对康桥依依惜别之情，认知《再别康桥》的歌曲美，工程建筑美，美术绘画美。

依据左右课程目标，把我文中的课堂教学重点难点建立为：

课堂教学重中之重：训炼学生诵读诗歌的能力，掌握诗歌的与众不同意象，品位诗歌的诗意。

课堂教学难题：体会诗歌奔涌着的热情，掌握主题风格，了解意象的实际意义和代表的功效。

说教学

普通高中语文新课标提倡协作、独立、研究的教学方式，教学内容应高度重视学生的社会实践活动，正确引导学生积极地获得专业知识，进一步提高学生的语文课能力。本课选用以诵读法主导其他教学方式辅助的综合性教学方式。

１诵读法。诗歌是情感的造型艺术,诵读有利于学生非常好地掌握內容，了解创作者情思,进而得到自身的情感感受,诗歌的言语是与众不同的、精炼的、幽美的，诵读有利于品位诗歌的语言美。

２问与答赏析法。让学生在诵读的基本上，对《再别康桥》中康桥美丽风景的鉴赏和意象开展讲解，正确引导学生赏析诗歌的界面美，进而遭受审美观的感受。

３探究式学习方法。正确引导学生对《再别康桥》情感和主题风格的研究。充分运用学生合作学习的能力，正确引导学生积极地获得专业知识，高度重视学生的社会实践活动。