父母家教经验交流：让孩子做最好的自己(3)

　　8、让孩子承受挫折，认识挫折，并最后超越挫折。

　　对人生而言，挫折是一种痛楚，更是一种砥砺。一个一直事事顺利的孩子在遭遇挫折时往往会感觉“无比的”伤痛，甚至疼痛至极、无法承受，而一个曾经遇到过挫折打击的孩子在遭遇同样的挫折时体验上往往会轻很多。所以，在家庭教育中要敢于让孩子承受挫折，在挫折中去磨砺孩子的韧劲和勇气，引导孩子正确认识挫折，既看到挫折对自己有消极影响的一面，也看到挫折暗含的机遇，找到原因所在并最终克服困难，超越挫折。

　　9、用适度的期望去点燃孩子斗志。

　　父母期对子女望值的高低对孩子的影响也是深远的。父母对孩子期望值的过高或过低都不利于孩子的健康成长。父母对孩子的期望过低时孩子也往往易于满足现状，缺乏动力，进取心消退或不足；父母对孩子期望值过高时，孩子往往因为无法达到父母期望状态而在自我认知和归因方式上出现问题，进而影响孩子的发展和成长。

　　在家庭教育的过程中，为了实现既定期望，父母应根据子女的实际情况，找到适当的期望值和发展目标并引导孩子内化为自我发展要求和目标或其一部分。古希腊时期，哲学家亚里士多德就提出教育要遵循自然，施教者不能凭着主观意愿去决定教育的方式和行为。不过，在家庭教育过程中，家长往往忽视孩子的生理、心理的实际情况，只按照自己认为“合理”的期望去要求、教育子女，结果往往是是“期望越高，失望越大，甚至最终坠入无底的深渊。

　　10、让孩子学会和自己赛跑。

　　在孩子发展成长的过程中，孩子和家长往往总是把别人当作孩子发展的对手，总是因为在和别人的比较中处于优势或劣势而或喜或悲，而很少考虑在和别人比较处于优势或劣势时自己和过去的自己相比是退步了还是进步了。每个人都有自己的发展情况和成长经历，用14秒跑完100米可能对一些人来说是成绩很差，对另一些人来说则可能是经过锻炼和努力后的最佳成绩。所以，横向的比较和数字的大小多少对个体人生发展而言往往不具有真实的价值和意义。作为父母，面对孩子尤其是日常表现平平或者是较差的孩子时我们更要引导孩子学会和自己赛跑。把今天的自己和昨天的自己比一比，把明天的自己和今天的自己比一比，看看自己是进步了还是退步了，如果有所进步，尽管我们比别人还差一截我们也没必要垂头丧气，而应当为自己的进步而高兴和自豪；如果自己退步了，即使我们比别人还高了一大截也不要因此而沾沾自喜、盲目自大，而是要静下心来考虑退步的原因所在，并最终用适当的方法解决问题。

　　11、积极开发家庭条件的优势。

　　家庭教育的开展不是凭空的，它也需要一定的教育资源。能否有效地开发家庭教育资源，充分发挥家庭条件的优势对孩子的健康发展和成长也具有重要的影响。无论是物质条件优越的家庭还是物质条件一般甚至很差的家庭都有自己的优势，家庭条件优越家庭的优势在于能改孩子提供好的教育条件和生存发展环境，家庭条件一般或者很差的家庭，优势在于尽管不能给孩子提供良好的物质条件和生存、发展环境，但家长可以以此激发孩子的斗志、激情和勇气，让孩子在这些因素激励下勤奋努力、坚持不懈，最终让自己得以良好的发展。

　　12、抛弃绝对化或一元化的教育目标和要求。

　　不少人在看待事物时往往会带着绝对化的观念，认为非此即彼，非黑即白，非上即下，没有第三种可能或者选择。家长在家庭教育过程中也会出现这一问题，有的家长认为孩子考不上好高中就考不上好大学，考不上好大学就找不到好工作，找不到好工作今后就过不上好日子，过不上好日子就是受苦、受难，就不幸福。而实际上，考上好高中未必能考上好大学，考不上好大学也未必找不到好工作，找不到好工作也未必就会受苦受累，更不一定就会不幸福。这里的判断标准也是片面追求成绩或名利、限定成功方向的，这属于一元化的教育目标和要求。对高中生而言，一元化的目标和要求会因为急功近利和目光短浅而忽视自己真正的目标和理想，忘记了自己在社会中应有的价值和责任，及使自己最终实现了目标，获得了孜孜以求的名利，也未必能真的体验到快乐与幸福。