生物学习中的能力培养

教学过程包括教师和学生两方面的内容，教师通过各种教学方法以达到传授给学生知识，培养学生能力的目的；而学生又要掌握相应的学习方法来扩大自己的知识内容，完备自己各方面的能力。中学生在生物学学习过程中应完成对自己观察能力、思维能力、实验能力和自学能力的培养。为达到以上目的，就该在教师的指导下，为自己创造学习机会。学好一门课，关键在于要对其感兴趣，具有学习的主动性和积极性。生物学是关于生命现象的科学，与人类自身的衣、食、住、行有很大的关系。在我们周围，有许多的生命现象在无时无刻地不在发生着，这就需要我们多给自己“看”的机会，在“看”生命现象的过程中完成对自己观察能力和思维能力的培养。在生物学的课堂学习、实验及课外活动中也主要以“看”为主，通过看，我们对事物有了直观的表性认识，继而通过思维及各种学法的强化，又使表性认识上升到理性认识，学然后以致用。“看”是为“想”服务的，观察是引导我们进行积极思维的重要手段。我们对事物的认识经历了由感性认识到理性认识的过程。观察有多种方法，在课堂中要观察老师出示的各种教具，实验中要观察实验过程及实验现象，在课外活动中更要观察多姿多彩的自然界。有目的、有计划、有步骤的观察，如果不去加以思考，不动脑筋，对于事物的认识，也仅仅是停留在一个表面的印象。即使是从一个理性认识过渡到另一个理性认识，也是需要思维的参与的。在认识事物的过程中，总会有各种各样的问题，要加以思考并敢于提出问题，引发自己的思维活动。各种生物的生长、生活都是有规律的。比如我们会看到这样的现象，放在窗台上的花，过一段时间后总是向有阳光的一方弯曲。为什么会是这样的呢？通过复习已学过的知识，再联想到实验现象，可以得出，这是因为生长素向背光侧集聚，是由背光侧生长速度加快所引起的。学习了生物学知识就要会用，而且能灵活地应用于各种生命现象及活动。培养自己的能力，除了多“看”、“想”、“用”，还要会“说”。生命现象是奇妙的、万变的，但在变幻中有各事物间本质的、内在的联系。通过讨论，提出自身的见解，也是培养自己的语言、思维及逻辑性的一种方式。“说”反映我们对事物的认识，对知识的理解程度，在对生命现象的解释中使知识得以深化和巩固。生物学是关于我们自己的学科，每个人都想多一些对自己的了解。学习好生物学，你会为大自然的伟大而惊叹。通过学习生物学，对生物与环境的关系有了更深的了解，才会去更多地关注我们生存的环境，也更有可能实现“资源的可持续”性发展。要学会在生物学中完成对自己各方面能力的培养，则要多创造一些“看、想、用、说”的机会，以便将来能更好地适应社会人才的需要。