做新时代的“富”教师

 
“学高为师，身正为范，”班主任是一个班集体的旗帜，站在讲台上便成了学生聚焦的中心。举手投足就能使学生心领神会；一次推心置腹的谈话，能让学生终生受益；一次默默的关爱和帮助，会给学生带去心灵深处的震撼。

在传统观念中班主任的角色只是学科教师的一种自主延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长都可以担任，新时期班主任的角色正由单一型向多元型转换，由权威型向对话型转换，由经验型向科研型转换……

十多年的班主任工作实践告诉我，新时期的班主任，应该是“富”教师。富有童心、爱心：童心能够使我们和孩子融为一体；爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”。同时，新时期的班主任还应该是“专家”、“思想家”——这里，我之所以将这两个称谓都加上引号，是想表明并强调，也许我们的班主任一辈子都成不了真正意义上的专家、思想家，但这不妨碍我们给自己的事业定一个终生的奋斗目标：专家，能够使我们在学科教学或其他专业技能上（而不仅仅是单纯的道德上）征服学生的心，并给他们以积极的影响；思想家，能够不断地提升自我，使我们不知不觉走进学生的心灵，同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门。

一、富有童心，充实“精神软件”！

过去人们常常把教书先生称为娃娃头、孩子王，其实从今天的情况看，班主任才是真正的娃娃头、孩子王。不管这称呼是褒是贬，他至少说明班主任总是与孩子们联系在一起，我们的心灵总是年轻的。的确，乐于保持一颗童心。善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真诚情感的心理基础。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，甚至在某种意义上尽可能让自己具有儿童般的情感，儿童般的思维，儿童般的纯真。我们尽量使自己具备“孩子的心灵”——用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱。童心决定着爱心，而教育者这样的童心，正是我们当好班主任所必不可少的“精神软件”！

二、富有爱心，走进学生心灵。

爱是人类最复杂的情感表达，期待别人的关爱是人所共有的心理需求。儿童作为成长中的人，更需要成人的关心呵护。班主任是爱心大使，爱心是温暖儿童身心的阳光，是滋润儿童的心灵的甘露，夏丐尊说过：“教育的水是什么？就是情、就是爱。教学没有了情爱，就成了无水的池，任你是四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”热爱孩子，是班主任素质的核心内涵。班主任对孩子的爱体现在真诚、平等。信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地为热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，在班级中既是学生的“大家长”，又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生，赢得了学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

三、富有才华，增添人格魅力。

苏联教育家马卡连柯说过一句话：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦—这才是最吸引孩子们的东西。”我认为， 作为一位班主任，一定首先要在学科教学或者说专业技能上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂。作为“专家”的班主任，除了能够把课上得棒，最好还应该有教学以外与自己专业相关的一技之长：教数学的，不妨在课余研究一点数学“猜想”；教语文的，可能又是一位儿童文学作者；教物理的，最好同时又是一个科技制作的能工巧匠……每一个立志成为深受学生欢迎的班主任，都应该问问自己：我究竟用什么去吸引学生？教学艺术和专业特长，使教师学生产生一种热爱科学、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也使教师本人对学生保持着一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力。