课程改革背景下的班主任工作(2)

    3.自主构建

    现代建构主义理论认为：受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，一切教育活动的前提，是学生必须进入、存在于教育的世界中，并让教育世界成为人创造有意义的“生活世界”。所以，班主任工作就要从学生的现实生活出发，为学生的全面发展提供符合他们实际的教育方式。如在追求学生成绩与道德的发展时，应该更多地注意满足他们的情感、感官、想象等一系列的生理需求，保护和提升他们原发性的生命活力，培养学生以情感为核心的心理能力。班主任工作应改变用抽象的、无生命的规章、教条教育学生的方式，让每一个学生主动地从形式上的参与变化为实质上的参与，使他们在无形的感受与体验中不断地进行自我否定，进而自我反思、自我生成，以进一步提升自己的人格境界。“促进自我教育的教育才是真正的教育。（苏霍姥林斯基）”过多过强的说教不但于事无补，还很容易诱发学生的逆反心理，后患多多。

    二、 新方法

    1.个别化

    以前，班主任在工作时习惯于按照统一的教育方式，追求统一的教育效果，学生时碍于班主任的权威，不得不从形式上作一些程式化的、履行公事式的敷衍表演，而并没有发自内心、自觉自愿地参与活动。这样的教育压抑了学生的成长需要，掩盖了学生的个别差异，不可能对学生的心灵产生触动。再就是现在的学生大多较为敏感，且有较强的逆反心理，班主任再教育学生的过程中如果因一个而否定全部，势必会伤害他们的心灵，并由此而产生很多的负面效应，这是与班主任的良好愿望背道而驰的。

    其实，人类的生活无法统一的，而是处于时时变化中，学生虽然年龄小而显得特殊，但同样具有这样的特点。班主任工作就应该从走过场式的模式中脱胎出来，针对学生的差异性而开展富有针对性的工作，学生不但会从自己的内心认识到自己的问题，还能督促自己应该主动地改造自己。

    2.生活化

    班主任在实际的工作中应该认识到，对学生现形的教育是运用过去的或现在的知识教育学生，不是为他们现时的生活做准备，而是为学生今后能很好地融入社会，为社会主义现代化建设服务做准备的，所以班主任必须以站在“国运兴衰，民族复兴”的战略高度，以培养搞素质的人才为己任。由于生活是不断变化的，一个人现在的知识并不能完全适应以后的生活。美国教育家杜威认为，学生将来要参与社会生活，现在就应该投入社会生活。因此班主任工作是让学生全身心地投入其中，与教育情境发生有机联系。班主任在教育学生是就应该和学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。，“用生活来教育，给学生以教育，为生活的向前向上而教育”。这样的改变就把遥远的、高不可攀的的目标定位为现实的、熟悉的、唾手可得追求，使学生在接受教育以及自我教育的过程中感受到生活的温馨，学习的快乐。