《从现在开始》说课稿

我上的课文《从现在开始》是六年制小学语文课本第三册的一篇童话故事。文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心， 不懂得尊重别人的生活习惯方式，招致大家的反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到小动物们的拥戴。由此，告诉孩子相互尊重是和谐相处的重要条件。
针对课文特点，再结合班级实际，本课时的教学目标确定为：
1、认知目标：通过对课文的朗读和分析，使学生理解“议论纷纷”、“叫苦连天”“习惯方式”等词语，知道三只动物当万兽之王，森林里其他小动物们不同的表现。
2、能力目标：让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，培养学生边读边悟、想象说话。
3、情感目标：让学生在读中体会人物的思想感情，懂得尊重别人的生活习惯。
本课时的重点落在第2、4自然段的教学，难点是理解猴子当选“万兽之王”的原因。
接下来我来说说本节课的教法学法
情境教学法：课堂教学要发挥学生的主体作用，使其真正成为学习的主人。为此针对本教材充满童趣这一特点，我运用动物卡片和多媒体创设课文情景，激发学生参与的热情，自主进入角色，走进文本。
以读悟情法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我指导学生通过多种形式的朗读，展开丰富的想象，把课文语言还原为作者所要表现的生动形象，进入课文情境，体会猫头鹰、袋鼠、狮子当大王，小动物们的不同心情。
最后我来说说本节课的教学过程：
本课时我分以下几个环节来教学。第一环节：创设情境，复习字词。
一开始我就展示多媒体“森林”画面，同时播放欢快的音乐，让学生戴上小动物卡片，当一回动物小精灵到森林里参加一个盛大的活动。此时，小朋友们兴趣盎然，我随机出示文中的词语进行复习，为了更好地巩固字词，我通过听写进行检查。
第2环节，体验感悟，细品课文。
首先，我请小朋友选择自己喜欢的方式，边读边找自己担任的角色。接着我通过让学生演、反复读来体会猫头鹰的神气。我与学生这样交流：听说你要当万兽之王，是什么心情？做个表情或动作，让大家评评你神气不神气？当学生做到位时，我随即说， 那你来边读边演吧。就这样通过神气的表情动作，达到神气的朗读效果。为了使学生更好的理解重点词“讨论纷纷”、“叫苦连天”，我在教学时，抛出问题：猫头鹰叫咱们夜里做事，这样行不行？组织小朋友小组讨论，孩子们进入角色，讨论得面红耳赤，理解词语就水到渠成了。
有了学习猫头鹰这一小节的基础，学生已能通过抓住重点词“激动”来把握朗读基调。为了使学生更深刻的体会到袋鼠当万兽之王，小动们叫苦连天的情形，我设计了一个巧妙的环节，让学生代表小动物们学一学袋鼠跳着走，然后我去采访：你跳得怎么样？你为什么坐在地上了？你怎么不跳了？可是你不跳行吗？在教学中采用这种角色迁移法，让学生站在文中角色位置上，主动积极地去感受，去体验，去实践，真正达到入境悟情的效果，从而使学生深切地体会到猫头鹰、袋鼠当万兽之王，以自我为中心，根本不尊重其他小动物们的生活习惯，最后我放手让学生读第四小节，说说你读懂了什么？在交流中学生互相补充，使问题得到圆满回答。作为学生学习的引导者的我，通过“你们的习惯方式是什么”“你们为什么欢呼啊”这两个问题来帮助学生理解“习惯方式”“欢呼”。从中体会到小猴子因尊重小动物们的生活习惯方式而受到拥戴，本课的难点就迎刃而解了。
第三环节：课外延伸，回归文本。文道要结合，在学习本篇课文后，我让学生象小猴子、猫头鹰、袋鼠说说心里话，达到自悟道理的效果。最后，我让学生小组合作演一演课文。好动是每个小孩子的天性，乐于表现也是每个孩子本能的欲望，课堂上老师成了一个组织者、欣赏者，在师生互动、生生互动中，内化了课文语言。