质疑《钓鱼的启示》

有位科学家说过：“我爱真理，可我更爱怀疑。”我们的学生正处于探究未知世界的新时期，他们的好奇心相当旺盛。当他们有了积极的思考的时候，当他们有了自己的怀疑的时候，我们应该怎么办？作为老师，你是否仔细思考过了：你是积极推动了学生的思考，培养了学生的思考能力，还是压抑了学生的思维和想象力？
今天，我就经受了一次考验。这是与孩子们一起学习了《钓鱼的启示》一文。这篇课文是四年级语文下册第六课，它以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼。由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个多小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后，“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，“我”获得的是终身受益的启示——那是一份无法用金钱换取的人生财富。
这样的一篇文理皆优的好文章，孩子们都喜欢极了。他们在课前积极预习，在课堂上积极动脑，大胆发言，并且提出了一些有价值的问题。有个同学的问题引起了大家深深的思考：
“课文里讲：因为离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，所以父亲让‘我’把鱼放回湖里。这使‘我’受到启示。可是，既然要放鱼，何必当初钓呢？没有到开放时间，在禁捕期间钓鱼，其实也是不对的。父亲为什么要领孩子过早地去钓鱼？我认为父亲的错误在先，老师和同学觉得是不是这样？”
我并不太清楚外国的禁捕期与中国的有什么不同，但是，这位同学刚提出这个问题的时候，我也认为，如果是在中国，在开放捕捞鲈鱼的时间以前，是不应该下钓钩的。父亲确实错误在先。我讲了自己的意见之后，同学们也这样认为。于是，有个同学调侃说：“也许父亲想锻炼一下儿子的钓鱼技术吧！”
但是，这是一篇经典的文章，我不能妄加揣测，引导学生草率地下结论。于是，我提议大家仔细阅读课文，从课文中积极寻求答案。“或许，经过思考，我们还会有意想不到的收获呢！”我又说起了一句经常的口头禅。
同学们开始了认真的阅读和思考。一会儿，有同学发言了。他谈了自己的认识：“父亲一开始的做法是不对的。父亲也经受了道德的考验。”他的理由是：因为在最开始，父亲也是不想放鱼的。我们从课文中的语句“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，就可以知道父亲也是非常不舍得放掉这条大鱼的，父亲在考虑怎么对待它，是“好一会儿”才下了决心放掉鱼的。有同学补充到：当然，这“好一会儿”，也包括了父亲在考虑如何对待儿子的不舍得，以及如何教育儿子的问题。同学们大多点头称是。
“那么，有没有另外的情形呢？”我又说了一句经常性的口头禅，然后对大家说，“刚才，我们是根据中国的国情，从课文中找出依据作出的回答。但是，我认为，外国可能与我们的规定不同，我们再仔细阅读课文，想一想，有没有别的情况。”于是，大家又边读课文边思索起来。
一会儿，一位同学站起来说：“老师，有没有这种可能：这个国家在这个时期只是规定鲈鱼禁捕，但是别的鱼可以捕捞。这样，父亲领孩子钓鱼的做法就无可挑剔了。”“有这种可能。”我点点头，不少同学也有这种看法，也点着头。我想，这样，问题就迎刃而解了。
可是，没想到，开始提问的同学却不同意这个意见。他站起来说：“老师，我不同意。我还是认为父亲有错误。既然规定鲈鱼禁捕，父亲就不该带孩子到有鲈鱼的湖里钓鱼。”