《一位数除三位数(商是两位数且有余数)》说课稿

我说的课是一位数除三位数的笔算 一、说教材分析： 一位数除三位数是数学第三册第二单元第2课时。一位数 除三位数除法教学前，学生已经掌握了一位数除整百、整十数除 法口算方法、一位数除法的估算方法和一位数除两位数除法法 则，这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。同时这节课又为后 面的学习作为铺垫，也是本单元和本学期的教学重点和难点。 二 说教学目标：
1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔 算方法，培养学生有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的 热情。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决 日常生活中的简单问题。 三 重点 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方 法。 难点 被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 说教学重点，难点；
三、说教法
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生
在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“探底铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。
四、说教学过程
一、探底铺垫 这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行。通过准备题从学生知识角度和思维趋势进行探底，了解学生的起点，把握教学起点，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生知识迁移。
二、自主探究 一位数除三位数（商是两位数且有余数）的方法。这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排建立表象、独立探究、交流验证、归纳概括、拓展提高、巩固联系几个层次进行：
1、建立表象：主要让学生自己分析题意，列出算式，估算结果，一是检查估算，二是为正确的商制定一个范围，培养学生的估算意识和验算意识。
2、独立探究：学生在一位数除两位数的基础上利用知识迁移自己完成笔算，同时为了突出重点、突破难点设计这样几个问题，供学生参考、思索：（1）先用什么位上的几除以6？（2）百位上的2除以6不够商一个百，怎么办？（3）23 个十除以6商应该写在什么位上？既给了学生独立思考、学习的机会，又为有困难的学生提供了思考的方向。有利于重点的突出、难点的突破。
3、交流验证、归纳概括：学生计算完以后边交流、边计算、边议论、边小结、边巩固，归纳出计算方法，理解进一法、与估算比较结果从而突出重点、突破难点。
4、拓展提高：通过解决例3后面的两个拓展题，提高学生解决问题的能力、在一题多解中提高学生的思维能力。
5、巩固联系：练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段为了学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排两个层次的练习：一是商是两位数的，一 是商是三位数的，不同的学生选择不同的题目，既培养学生运用知识的能力，又调动学生学习的积极性。
布置作业
课本23----24页第2题第5题