三年级下册《一位数除三位数》教材解析
一、教材分析:
1、教学内容的地位、作用及前后联系
本节知识是建立在学生学习过一位数除两位数的基础上,把一位数除两位数除法的算法迁移到一位数除三位数的除法中,并重点解决当被除数的最高位不够商1时,如何试商的问题。它为学生今后掌握除数是两位数的除法,进而学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。
2、教材编写特点
教材在例3安排了一位数除三位数商是两位数的除法。意在例2的学习基础上重点解决当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位数的问题,学生有了前面知识的基础,对算理的理解相对容易一些。
3、情境图的分析
教材以整理照片为素材引出除法算式238/6,然后呈现了两个学生估算和笔算的过程,一方面注意培养学生的估算意识,另一方面使学生体会估算、笔算各自不同的特点。图中两个学生的笔算过程没全写出,目的是引导学生总结探索试商方法。
二、学情分析:三年级学生的思维较活跃,想像丰富,善于发表个人观点。并且他们已经初步具备了自主探索,合作交流的能力,这就为我们开展小组合作学习提供了有利条件。
三、相关知识点的梳理:
知识与技能:
1、理解并掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
2、学会解决生活中简单的实际问题,提高解决问题的能力。
过程与方法:通过生动现实的情景,探索一位数除三位数被的除法的计算方法。
情感态度与价值观:培养学生在计算前估算意识,养成良好的计算习惯。
四、教学重点和难点:
重点:理解并掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
难点:被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里?
五、教学实施的思考
1、教材的重组问题
教材中的安排是直接出示三位数除以一位数(百位不够除)的笔算,我认为在这里应该对教材进行重组。在教学例3之前,先出示一位数除三位数(百位够除)习题让学生尝试笔算,理解笔算顺序,然后尝试百位有余数的笔算,最后再让学生尝试百位十位个位都有余数的笔算,这样的处理将难点进行逐一分解,学生更容易接受和掌握。
2、例3的教学,教师可适当放手,组织学生以小组探讨的方式进行学习,加强新旧知识的联系,培养学生迁移能力。在总结算法时,先让学生讨论汇报,然后小结,有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。
3、习题的设计要突出有针对性的对与错的问题进行训练。 重点先放在学生对算法的理解和运用上,最后进行拓展和延伸,培养学生解决实际问题的能力。
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