数学人教版三上第3单元教后记

数学人教版三上第3单元《四边形》教后记
这节课是在学生学习了三角形、认识了正方形和长方形的基础上进行教学的，我从学生喜爱的玩具、图形、各种书本等实物中抽象出其中某个面的平面图形，让学生带着新奇的目光去观察，学生兴趣很高，纷纷举手告诉大家自己的发现，有的是已经学过的图形，有的是没学过的，这时我就抓住机会，让学生总结已经学过的这些图形有什么特点，没学过的图形又有什么特点？它们有相同的特点吗？从而得出四边形的特点。随后进行第二次，第三次……的分类，学生有的按是不是直角分，有的按直角的多少分，有的按对边是不是相等分，有的按对边相等的多少分，学生的思维非常活跃。

数学人教版三 上第3单元《认识平行四边形》教后记
在本课开始，我用变魔术——把长方形边成平行四边形这个小活动吸引了全体学生的注意力。学生通过观察、思考，对平行四边形这个图形形成了最初的表象，对学生本节课后继续学习起到了较好的铺垫作用。然后通过探索平行四边形的特征，小组派代表说说用什么办法验证平行四边形的特点，在钉子板上围平行四边形，用七巧板拼出平行四边形，找生活中的平行四边形及其特性等活动，课前我就在考虑，放手让学生验证他们的猜想，放手放到什么程度，学生会不会出现小组学习时的冷场，根据学生的认知特点和年龄特征我想问题不会太大。学生的操作结果证明，学生的思维大大超出了我的想象，学生用了量、折、撕、剪、画等方式验证了平行四边形的特征。通过这节课的教学，使我对几何图形的教学有了更深一层次的理解。

数学人教版三上第3单元《周长》教后记
由于这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以我通过让学生观察、操作、亲身体验等活动，在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，我首先创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本习题上图形的边，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸，学生学得比较轻松。