《认识圆锥体》教学设计反思

教学目标： 
1通过学生的实际操作活动认识圆锥体。 
2.理解并掌握圆锥体体积的计算方法并能正确应用。 
3.培养学生的空间观念、探索精神。 
教学重点 
认识圆锥体，掌握圆锥体体积的计算方法。 
教学难点： 
圆锥体体积的计算方法的推导。 
教学准备： 
扇形纸片、各种圆锥体、量筒、水槽、细沙 
学习准备： 
圆锥体物品、生活中圆锥体的应用图片、资料 
教学过程： 
一、谈话引入： 
1.我们学过了哪些立体图形？（结合实物认一认） 
2.这是什么图形？（圆锥）过去我们对它了解比较少，今天重点来研究它。 
3.关于圆锥你想了解它的什么？（特征、表面积、体积） 
二、研究特征： 
1.做圆锥（提供扇形纸片、橡皮泥、跳棋、圆铅笔、卷笔刀），说说圆锥有什么特征。 
2.自学91也教材，汇报学习结果。（板书） 
底面：圆 
侧面：曲面（扇形） 
高：顶点到底面圆心的距离 
1.判断练习 
2.生活中的圆锥：实物展示、图片展示 
三、初步了解表面积：侧面积（扇形）+底面（不做重点） 
四、探究体积： 
1.猜测：根据以往学习空间与图形的经验，圆锥的体积可能与什么有关？ 
（底面积、高……借助已有图形剪拼割补……用已有知识推倒公式） 
2.根据老师提供的用具你会想到怎样测量圆锥的体积。 
（1） 利用量筒、水（小结公式后验证） 
（2） 利用圆柱体、砂子（试验前先猜测……强调等底等高） 
3.总结公式（板书） 
4. 一个圆锥形的零件，底面是21平方厘米，高是14厘米，这个零件的体积是多少立方厘米？ 
五、巩固练习 
1.例题1 
2.笑脸题（连线后画出与圆柱体积相等的圆锥的高） 
3.玻璃厂用卡车运进一批做玻璃用的砂子堆成一个圆锥形，底面周长是31.4米，高3.6米，每立方米砂重1.5吨。这堆砂子质量是多少吨？ 
六、总结学习立体图形的收获。

《圆锥》教学反思

    借助《圆锥》这一教学内容为载体，我有机会实践自己在“空间与图形”这一部分的基于教材的深入探索与研究。课改以来，新的课堂十分活跃，特别是空间与图形的相关课，十分重视操作、实验等活动，课堂一派热闹。但随着学生年级的升高，我觉得数学课应该更“数学”一点，应该体现出数学的严谨性。所以，教学中我努力营造“活而不乱”的课堂，让操作活动的背后更有知识的含量。 
    首先，为学生提供的扇形纸片、橡皮泥、跳棋、圆铅笔、卷笔刀等材料，调动已有的知识经验让学生动手制作圆规，加深学生对圆锥体的认识。而在与生活实践相联系一部分，我不仅仅让学生单纯的去说一说生活中有哪些圆锥体物品，而且让他们说一说为什么这样设计，使用的原理是什么。 
    在探究圆锥体积计算一部分，我努力寻求“自主探究、独立解决问题”的教学。传统的教学方式是用空心圆柱、圆锥进行实验。但是，学生怎么会一下子想到做实验呢？做实验是他们自己的需要吗？如果开始就做实验，虽然形式上是热闹的，但学生的思维是被动的。于是，我设计让学生先去猜一猜，圆锥体的体积计算与什么有关。学生很自然地想到借助已有的一些图形进行割补，探求底面积、高的关系等方法。在为学生提供各种圆锥体、量筒、水槽、细沙等工具，让学生自由实验，独立去探究体积的计算。学生通过猜想、验证、反思这一系列的活动主动探索知识，使学生经历数学知识的产生、发展过程，学习知识的过程成为学生再发现、再创造的过程。 
    总之，数学知识源于生活，但生活知识也应该融于课堂。数学是一切学科的基础，是人类的一种文化。数学课上，要有数学的语言，数学的思维，要从理性的思考角度入手，让学生有操作活动，更要有归纳、推理和思考。让培养空间观念的数学课更“数学”一点。