《暖流》教学实录与反思

师：板书课题，“暖流”什么意思？
生：从低纬度到高纬度的洋流。
师：你又是怎么理解的？
生：内心温暖的感觉。
师：我们知道了暖流本来指：从低纬度到高纬度的洋流，这里指内心温暖的感觉。（生说意思）
师：预习从题目开始，对于课文不理解的词要查字典。通过预习，课文主要写了什么？
生：课文主要写了江主席去南开大学看望师生员工以及和同学们交谈的事情。（师引导学生把话说完整）
师：在预习课文时，我们不仅要弄懂不理解的词语，还应该知道这篇课文的主要内容。
师：主人公是谁？板书：xx主席
师：我们知道这是一篇写人的文章，那学习目的是什么？
生：通过具体文字评价人物的形象
师：拿到一篇写人的文章，我们应该怎么学？
生：抓住典型事例。
生：要分析人物的语言动作神态心理活动等细节描写。
教师相机提拔，写人文章的学习方法。
师：板书：学习些人文章的方法：1、通过人物的语言语言动作神态心理活动等细节描写体会人物特点。
师：请用直线画出江主席的语言，从他的语言中你看出什么？
生：我看出江主席是个和蔼的人。
生：热爱古典文学的人
生：关心青年学生
师：在学生说的时候，相机指导学生读好这句话。
   ：在读人物语言时，不要忘记提示语。提示语旺旺交代了人物的动作、语言、神态等，请用波浪线画出人物的语言动作神态。
生：画出，并交流。再一次有感情的朗读。
师：板书学习写人文章方法之二：通过提示语揣摩人物内心的情感。
师：今天我们通过江主席的语言、动作、神态感受到了江主席是个和蔼可亲关心青年热爱古典文学的人。（师引领学生说完整）
师：课题是“暖流”，开头我们同学说暖流是感受到温暖的感觉。谁来联系课文说说，本文的暖流是谁因为什么而有温暖的感觉呢？（引导学生结合课文内容深入理解暖流的含义）
生：南开大学的师生们因为江主席的和蔼可亲关心青年热爱古典文学，而感到心里温暖。师要求学生在书后习题5中写下来，
师：课文的提示语用得恰到好处，提示语有四种情况，与学生一起复习。
师：在平时写作文时，我们不要忘记提示语，这些都是细节描写。昨天的小练笔就是写人的，请拿出你们的作文，评价自己的文章及展示修改过程。
总结：这节课我们学习了暖流这篇课文，知道了江主席是一位和蔼可亲关心青年热爱古典文学的人，还知道了学习和写人物的文章的方法。
教后记：这是我听郭校的一节随堂课，昨天我已经上完这节课，觉得还比较满意。班级学生对“仔细阅读2-6小节，抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，说说江主席是个怎样的人？”这一问题，学生抓得很细腻，回答得很精确。与今天的课做了对比，觉得郭校的更胜一筹，胜在哪里？1、她不仅带领学生学习课文，更重要的是帮学生梳理的学习写人文章的方法。2、“暖流”的含义，是这节课的重难点，她运用了板书，把这个题目迎刃而解。3、课文与小练笔同步进行，教给学生写作文的方法。
所以，我吸取了以下营养：不仅教课文，还要教学生怎样学这一类的文章；读写要结合，学为了更好的写。