“5的乘法口诀”教学设计及说明

教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第13～14页的例题、“想一想”和“想想做做”。教学目标1. 使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。2. 使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。教学重点经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。教学过程一、 导入出示例题场景图。认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？重点引导学生讲清： 画面上有5只船，每只船上都坐了5个人。二、 编写口诀1. 根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。出示表格：船的只数 人数 指导学生填一填。1只船上坐5人，2只船上坐几人？10人是怎样算出来的？3只船呢？15人又是怎样算出来的？……根据学生的回答，完成表格。［说明： 让学生借助直观把船的只数和人数的变化联系起来，为帮助学生理解乘法算式的积作好准备。］2. 提问： 1只船上有5人，是几个5？（在表格上面板书： 1个5）那么2只船上的人数是几个几相加呢？3只船呢？……（依次在表格上面板书： 2个5相加，3个5相加……）船的只数12345人数5101520253. 根据几个5相加你会写出乘法算式吗？指名回答。板书： 1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=254. 提问： 看了这些乘法算式，你知道我们今天要编写的是几的乘法口诀吗？（板书： 5的乘法口诀）1个5是5，就可以编一句乘法口诀：一五得五。（板书： 一五得五）根据我们以前编口诀的经验，你会编一编5的其他几句乘法口诀吗？先想一想你会编哪一句，再来汇报。根据学生的汇报，把口诀板书完整。［说明： 运用学生已有的编口诀的经验和方法，发挥学生的主动性，自主编写5的乘法口诀，这样学生学得主动，而且能充分获得成功的体验。］5. 你会把这几句5的乘法口诀读一读吗？先让学生各自轻轻地读一遍，再指名读。6. 提问： 根据前面的学习乘法口诀有什么用呢？那老师出几道乘法题，请你选择合适的口诀来计算，好吗？教师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算，再贴在相应的口诀后面。引导学生观察： 一句乘法口诀能算几道乘法算式的积？为什么“五五二十五”后面只有一道乘法算式呢？7. 记口诀。（1） 口诀是很有用的。你能把这些口诀都背出来吗？指名背一背，再全班背一背。（2） 你在读口诀、背口诀的时候，有没有发现什么规律？引导发现： 下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。（3） 现在同桌对口令，看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。［说明： 以各种形式来帮助学生记忆5的乘法口诀，又让学生自主发现这些口诀中的规律，有利于增强记忆效果，培养思维的深刻性与灵活性。］三、 想想做做，巩固提高1. 出示“想想做做”第1题。先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。2. 出示“想想做做”第3题。花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？“四五二十”这句口诀有什么用？你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？3. 出示“想想做做”第4题。先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。［说明： 利用校对的机会让学生对别人进行客观评价，既引导学生认真听取别人的发言，又培养了学生的评价意识和口头表达能力。］ 4. 出示“想想做做”第5题。谈话： 几只小兔在草地上尽情玩耍。天黑了，它们都找不到自己的家了，你能帮帮小兔吗？要求学生先连一连，再说说为什么要这样连。四、 总结今天的数学课上我们学会了什么？你知道学了这些知识有什么用处吗？口诀是我们共同努力编出来的，请小朋友把它们牢牢地记住。