创设情境，培养学生的问题意识

新课标提倡在教学中，教师要有意识地创设问题情境，从而引发学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点碰撞产生智慧的火花，调动其好奇心，由好奇引发需要，有了需要再积极思考，才能不断发现问题，提出问题。如在教学《除法的初步认识》一课时，我课前从家里带来了一些红豆，说是奖给学生的“聪明豆”。每小组4人，共分给12颗豆，学生很有兴致地平均分了12颗豆，每人分了3颗。我再引导学生对此提出数学问题，学生分了“聪明豆”好象真的更聪明了，思维放得很开，很自然地提出了“平均每人分几颗？”“分给几个人？”等有价值的数学问题。在后面的练习中，我又充分利用学生想象力丰富，爱绘画的特点，让他们自由发挥，自己动手画出用除法解决的问题，提出问题并解决问题。学生兴致盎然，优等绳大多画得复杂，差些的基本画得简单，虽说千姿百态，但都异常投入。有的平均分了葡萄；有的平均分了桃子；还有的很有爱心地给小鸟平均分了鸟窝。在动手动脑的过程中，学生既专注于自己的创造中，又培养了学生的问题意识和提出问题、解决问题的能力，真是一举三得。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”是因为提出问题更需要创造力和想象力。因此，在教学过程中，不仅教师要提问，还要让学生发现问题，提出问题。教师要创设各种条件，使学生敢于提问题，善于提问题，提出好问题。