立足和谐教学 培养创新能力

 
          天长市汊涧中学   王成玉
   第九届全国和谐教学研讨会交流材料（2001年山东 龙口）
   21世纪将是一个科技进步更快、经济发展更热、国际竞争更趋激烈的世纪，新世纪呼吸具有创新能力的高素质人才。和谐教学是适应社会发展，适应时代要求，目的在于培养具有创新能力的人才。要变由学生“学会”为“会学”再到“会创造”；要变由教师“教”转向学生“学”与“创”。通过实验。我有以下几点体会：
   一、 创设和谐的教学氛围，激发学生的创新意识。
   要鼓励学生创新，首先要创设一个主学生敢于创新、乐于创新的氛围，在和谐、愉快的氛围中，学生的积极性、主动性才能得到充分的发挥。从而激发学生的创新意识。
   首先，要建立和谐的师生关系。
   传统教育是以传授知识为中心，师生关系实际上是以教师为中心，忽略了学生的主体性。师生关系不和谐，学生怕老师甚至恨老师，其创新意识被封闭起来了。
   和谐教学主张师生关系是民主、平等、互爱、互助、互学的师生关系。教师既是学生的老师，更要做学生的朋友。在生活上关心、帮助他们；学习上给予引导、指点；对学生平易近人与学生交往要平等友善。师生关系和谐，学生乐于，也易于接受老师的教育。“亲切师，才能信其道”，为激发学生创新意识打下基础。
   其次，让学生有愉快的身心状态
   轻松、和谐的氛围，良好的心境使人有“万事如意”之感。课前通过轻松的音乐，动人的故事等手段，建立起和谐的外部环境；学生疲倦时，可以想一下蓝天、大海、青山、绿水，使学生得到身心放松和愉快；通过竞争、合作的教学方式，激发学生的创新意识。
   二、 让学生独立思考、培养创新思维。
   一个只知道记忆的人，永远不会独立思考，一个兴有书本知识而不会获得知识，运用新知识和创造知识的人，将成为新世纪的文盲和庸人。在教学中，我有意让学生独立思考，锻炼其创新思维。可采用多种方法，如“求异思维”，“独立思维”等。
   求异思维：从不同方面、不同什途径、不同角度去考虑问题，提出与众不同的设想和方案，力求使问题得到圆满的解决，我在教《狼》过程中，大胆改变原有的情节和条件，让学生多设想几个“如果……那么……”，“如果没有积薪，那么……”，“如果屠户怕到极点，放弃发反抗，那么……”等，学生的思维活跃，思路开阔，发散思维的潜力得到开发，求异思维的精神得到培养。
   独立思维：克服大多数人具有的“从众心理”和“随大流”的思维定势。不迷信权威，不轻信盲从，要敢于质疑从而独立地提出自己的见解和主张。九年制义务教育新教材课后习题，也体现了这一点，不强求答案完全一致。
   让学生学会独立思考，运用多种思维方法训练，久而久之，就会思路开阔，想象丰富，见解独特。
   三、 让学生学会“问”，培养创新习惯。
   亚里士多德说过“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑问能促使学生积极思考，如果一个学生长期处于无“问题”状态，说明他思考不够，学业提高不了，更无创新可言。
   在教学中，要培养学生敢于“问”。以前学生不敢问，主要有两种心理，自卑心理和紧张心理。实施和谐教学之后，师生关系融洽，课堂气氛和谐。学生由怕问到敢问、会问、善问，同时老师对学生的问题，要认真对待，要以“问题”为突破口，捕捉学生智慧的“火花”与“灵感“，推动学生不断发现和提出新问题最终达到创新的目的。
   我在教《工之侨献琴》时，有同学对阅读提示中，“工之侨两次献琴的不同结果”提出疑问。这种说法不准确，第二次不是工之侨献的，而是由贵人献上的。对于这种疑问，首先给予肯定，说明学生开动了脑筋。在问地过程中逐渐养成创新习惯。
   四、 让学生自信地想和说，形成创新品质。
   “自信人生二百年，会当水击三千里”毛泽东人生态度写照。“心想事成”、“梦想成真”，这里“成功”前提是先有“梦想”和“自信”，作为教师要善待学生的“瞎想”和“出格”。我在教《愚公移山》时，让学生明白要克服困难就必须下定决心坚持不懈奋斗的道理。同时让学生提出自己的见解，有的说，愚公已年近九十，以其残余之年和子孙的青春作为资本，代价太大，得不偿失；有的说，移山不如搬家……。对于这些见解及时给予表扬，让其感到成功的喜悦，保持创新的热情和兴趣，逐渐形成创新品质。
   五、 读写灵活多样，培养创新能力。
   阅读教学要重视方法的传授与点拔，让学生有自己的理解，自己的感情，为培养创新能力打好基础。
   教师要利用教材，捕捉创造的契机。如《桃花源记》，让学生进行创造性复述。对渔人进去后看到的，听到的，遇到的情节加以补充，渔人见到太守后情节也可以拓展。《小桔灯》“我”拜访小姑娘一家，故事的过程，小姑娘的妈妈怎么啦，爸爸怎样失踪的等，文中未交待，可以让学生补充情节，拓展思维。还可以让学生展开想象的翅膀对“十二年后的情况”加以叙述。
   教师要善于创造有利的切入点。如让学生转变角色，能较好地锻炼学生的创新能力。讲读《驿路梨花》，要求学生转变角色，以“我”是梨花姑娘可瑶族老人的身份，讲述故事情节。
   在写作上，要让学生从课堂里解放出来，让他们到社会生活中去寻找素材，鼓励他们去幻想、去创新。
   道德引导学生奇思异想。创新的源头是奇思异想，思别人所未思，想别人所不敢想，缺乏想象力的作文犹如一潭死水。要让学生的作文充满鲜活的生命力，就必须指导学生进行奇思异想，把想到的内容写下来。如“二十年后回母校”，“假如我是外星人”，“一只狗怎样看他的主人？”等。这样学生内心列穷无尽的想象力和创造力得到了尽情地发挥。
   其次，教师应提供学生自由作文的机会。也就是教师完全放手，不限文体、字数，由学生自己命题，选材、立意；学生爱写什么写什么，爱怎么写就怎么写。新教材写作六、七单元：自由写作实践，就体现了这一点。写这类文章，消除学生为“切题”不敢越雷池一步的被动心理，有利创新能力的培养。
   21世纪是个经济蓬勃发展的世纪。知识创新，人才开发将成为经济发展和社会进步的强大动力，立足和谐教学，发挥学生个性特点。通过营造和谐的氛围，点燃创新的火花，培养创新能力，以适应时代发展的要求。