信息技术与语文教学有效整合，致力培养学生探究创新能力

            湖南省永州市京华中学  易飞平

 未来世纪人类社会的竞争归根到底是人才的竞争，而人才竞争的焦点是教育。教育必须面向现代化、面向世界、面向未来，在深化教育改革的今天，学校教育必须由应试教育转轨到素质教育，这种转轨对我们的教育教学提出了更高的要求。随着科学技术的高速发展及其在教育教学中的广泛运用，现代信息技术也在迅猛发展，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法、和平共处教学组织形式等方面带来了深刻的影响。因此，我们必须深刻地认识到现代信息技术在教育教学中的重要地位和作用，充分认识掌握并运用现代信息技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。

为适应由应试教育到素质教育转轨的的新形势，迎接未来的挑战，根据新课标中有关激发学生学习兴趣，培养自主、合作、探究精神的原则，笔者尝试将现代信息技术与语文教学有效整合，培养学生探究创新能力,取得一定的成效。

所谓信息技术与学科课程整合，是指在学科教学过程 中把信息技术、信息资源和学科课程有机结合起来，构建有效的教学方式，促进教学过程 的最优化，达到提高教学质量的目的。信息技术在教学过程 中的有效应用，必须依赖于信息技术与学科课程的有机整合。信息技术与学科课程整合的程度影响着教育信息化的成效。现代信息技术与语文教学的有效整合，能为学生创设充满情趣、充满竞争意识的愉快学生氛围，发展学生的探究创新能力，培养学生的探究创新精神，训练学生的探究创新技巧，引导学生质疑问难、善思巧思、举一反三、融会贯通、求变求新、勇于开拓、有所发现、有所发明、有所创造、积极进取、从而收到事半功倍的学习效果。

这种创新能力用于语文学科的创新阅读与创新写作及综合素质的创新训练时，让学生懂得变角以求新、发散以求活、连类以求趣、探幽以求奇、创新以求异、对比以求博的思维方式。

     心理学知识告诉我们：在教学过程 中，人的感官起着重要作用，感官接收得越多，作用就发挥得越充分，对知识理解得就越透彻。笔者充分利用丰富的信息技术和相关网络资源将内容生动、形象逼真、声音动听的图像、视频、动画、网页等综合信息传输给学生，精心设计教学方案和课堂教学结构，为学生创设赏心悦目的立体型学习与创新情境，大大提高了视觉形象与听觉形象传递信息的效率，促使学生主动记忆、积极思考，创新求活、彻底地将传统教学中的被动学习变为有选择性的、积极主动、有反馈的主动学习，从而大大提高学生的创新能力，取得事半功倍的教学效果。

（1）充分利用现代信息技术，开设思维训练课，培养学生的创造性思维能力。

创新能力的核心是创造性思维，是人们在已有知识和经验的基础上，发现新事物，创造新方法、解决新问题的大脑高级思维过程。要想培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创造性思维能力，我们实验的第一步就是运用现代信息技术具有的独特优势，开设思维训练课。具体做法是：根据教学内容和学生的实际情况，拟定一系列思维训练的教学方案，选择媒体的最佳组合，适时适量地把各种不同的思维方式方法教给学生，并将其化远为近、化虚为实、化静为动、突破时间、空间、微观、宏观的限制，变抽象为具体、变复杂为简单，从而达到优化训练的目的，着重培养学生养成创造性个性，敢于冲破思维习惯的牢笼，学会从不同角度开拓新的思路，懂得发散思维、集中思维、逆向思维、创造性思维的不同方法，培养敏锐的观察能力、丰富的联想和想象能力，懂得巧妙组合可创新的道理，教给学生学会用演绎推理、类比推理、归纳推理等拓宽创新的领域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的实践证明：学生一旦掌握了创造性思维的方法，创新能力和学习效果则事半功倍。

 思维的灵活性，是创造性思维的重要标志之一，下面就此举例阐述：所谓的思维的灵活性即灵活地变换思考问题的角度，不被常识束缚，不固执于一种成见之中。思考问题一旦受阻，能巧妙地转向新的思路去寻找解决问题的新方法。从以下例子可见一斑。链接网络，播放视频资料，画面是1987年，一支探险队历尽了千辛万苦，到达南极，他们准备在这儿过冬，队员们冒着严寒，把一根根铁连接起来，准备铺设一条管道，把船上和油料运输到越冬基地，管道在延伸，眼看就要接通，可突然发现输油管不够了。没有管子，油送不上岸，而船又要尽快开走，怎么办？

面对屏幕上队员们心急火燎的尴尬场面，让学生运用创造思维的方式，去寻求灵活解决难题的办法。

 由于平时训练有素，学生出谋取划策，各抒已见，迅速寻到解决难题的佳法：用冰来做管子，并用随身携带的绷带来造型，具体办法是：先将绷带缠绕在铁管上，再往缠在铁管的绷带上浇水。在零下几十度的低温下，水很快就结成了冰。再把中间的铁管抽出来，水管就造成了。一根根冰管连接起来，通向基地。问题解决得独特而迅速。学生面对难题，能因地制宜，随机应变。这是灵活性创新思维的成果。而多媒体思维训练课则为其插上腾飞的翅膀。

（2）、充分运用现代信息技术，训练学生的发散思维，培养学生的创新写作能力。

当你遇到一个难题时，能围绕这个问题，突破常规思维的束缚，沿着不同的方向去思考，去探索，尽可能多的找出解决这一问题的各种可能性，求得多种解决问题的不同办法，这样的思维方式就是发散思维。发散思维是创新思维的重要组成部分。它要求在较短的时间内，表达出较多的概念。能够随机应变，触类旁通，能够提出新的构思和新的方法。并且所提出的方法具有独创性。这种创新方法应用于作文效果甚佳。我们在实验中，巧妙借助现代教育技术，精心设计饶有情趣的教学软件，变换出多姿多彩的趣味性教学情境，培养学生的创造性思维能力，从而撩起学生纷至的创作灵感，诱发其敏锐的观察力，准确的判断力，丰富的想象力，激发强烈的创作欲望，于是，一批选材新颖、立意深刻、构思巧妙、表达独到的佳作便会应运而生。

信息技术在此更能发挥意想不到的作用。如指导学生写作《绿叶的联想》时，创造性的发散思维大显神通。先用VCD中一曲《绿叶对根的情意》导入  情境，再播放精心制作的动画《叶魂》，并链接植物网站，搜索并了解植物的生长史，启发学生运用发散思维的方法从不同角度、不同侧面尽可能多对绿叶进行联想，并用屏幕上特定的情境来诱发学生灵感，教师再因势利导，指导学生自主、合作、探究，由叶及花、由叶及果、由叶及根、由老叶及新叶、由叶及秋、由叶及大地等等进行多角度联想，提炼出以花喻人、甘作陪衬；以果喻人，无私奉献；以根喻人，叶落归根；以老叶喻人，无私让贤；以秋喻人，一叶知秋；以叶与大地的关系设喻，来体现绿叶对根的情意等等不同走向、多元化的立意，使发散性思维的成果熠熠生辉。创新写作效果甚佳。

（3）充分运用现代信息技术，训练学生的创造性思维，培养学生的创新阅读能力。

     应用现代信息技术在语文阅读教学中培养学生创新思维更是得天独厚，大有可为，多媒体独特的优势让阅读创新教学如虎添翼。阅读教学中学生的创造性思维特征表现为思维的突破性发散性和灵活性。这三种思维支持着学生的创造性阅读，使之带着提出新见解的目的去阅读课文。

创造性阅读以积累性阅读和欣赏性阅读为基础，但这种阅读常常把思维的注意力集中在作者身上，而创造性阅读中思维活动的中心则由作者转到了读者身上，可循着作者的思路或深化、或扩展、或创新，走的是读者自己的思维的路线。不仅把阅读当作是一种欣赏，一种思考，也是一种想象，更是一种创造。我们以拟定的阅读课创新教学模式为本，并因文而异、因时而异、实施一整套行之有效的阅读教学创新方案。

以培养学生的创造性思维为目的，或利用教材的故事进行扩展、深化，续写、改写以训练思维的求异性；或利用教材中的思维材料，在想象、评价、比较的过程中培养发展思维的独创性；或根据教材内容，设计系列智力趣味训练题以活跃教学气氛，训练思维的灵活性；或引进与教材同步的课外佳作，开阔学生视野，拓展学生思路，训练思维的广博性。方法灵活多样，视情而定。如教学《皇帝的新装》时，利用多媒体生动直观、声形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再现皇帝癖好新装，骗子行骗有术，皇帝在大众广庭之下，赤身裸体举行游行大典，当众出丑这一情节，让学生在愉快的氛围里发展创造性思维，对故事进行扩展、深化、续写，根据皇帝和骗子的性格特征，充分展开想象力,续写皇帝和骗子的另一个故事。于是许多立意深刻、构思巧妙、表达独特的故事便会应运而生。与此同时，学生的创造性阅读能力在训练的过程中得到了很好的发展。仅从以上诸多创新阅读方法中，举此一例，余不累赘。

（4）充分运用现代信息技术，开设语文活动课，训练学生的综合素质创新能力。

开展语文活动课创新系列，培养学生的综合素质，是前三项创新内容的扩展、深化和巩固，是实施素质教育，培养创造性人才的重要途径。笔者在教学的实践中以现代信息技术为手段，努力寻求多媒体的最佳组合，充分运用网络资源，创设生动形象、赏心悦目的立体教学情境，构建具有趣味性、教育性、实践性、操作性、创造性的活动结构形式，鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、以趣促学、乐此不疲，实现学生多方面创新能力的全面发展，促进学生整体素质的全面提高。

下面以七年级第一学期语文活动设计为例，说明笔者将现代信息技术与语文教学的有效整合，所实施的一系列语文活动课创新方案与效果。

  附：

语文活动系列：

第一单元：

一、         画像（向你介绍我自己）

二、         分角色朗读

三、         观察与描述

四、         词语接力赛

五、         想象七彩虹

第二单元：

一、         故事会

二、         收听广播发布新闻

三、         说说我读过的一本书

四、         成语故事动画制作

五、         情节知识连环赛

第三单元：

一、古诗背诵大赛

二、谜语大厦

三、语言美容院

四、小小编辑（小报编写赛）

六、         作文接力赛

第四单元：

一、         过把演员瘾（“角色”传话活动）

二、         小记者招待会

三、         评头品足（议论身边的人物）

四、         读书报告会

五、         网络形象大会合

第五单元：

一、         校园新闻发布会

二、         阅读三棱镜

三、         演说比赛

四、         趣味修辞大看台

五、         广告创意设计比赛

第六单元

一、         小小图书馆（布置班级图书角）

二、         病语会诊

三、         听音乐、编话写作文

四、         课本剧表演大赛

五、         精美网页制作：我的习作绿苑

以上活动均整合信息技术和信息资源，或用各种声音、图片、视频、动画媒体精心制作多媒体课件，或让学生走进网络采集有关资源，使之如虎添翼，有声有色，精彩纷呈，觉得学生喜爱。通过设计、参与和实践，他们的能力和智力在活动中得到充分体现，才华在此展示得淋漓尽致。

由于现代信息技术与语文教学的有效整合，丰富的信息资源优化了教学，并创设了竞争机制，探究、创新活动的内容也因此变得形象化、生动化，各项活动充满竞争性又带有娱乐性，学生在活动中自我表现、自我创造、自我评价，人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地，不和不觉中综合素质和创新能力得到了极大的提高，并受益终生。

作者简介：

易飞平，女，现年四十七岁，中学语文高级教师。现任教于湖南省永州市京华中学。90年开始潜心研究电教，91年在《电化教育》杂志上发表题为《愉快电教为写作插上神奇的翅膀》，2000年在《中国电化教育》杂志上发表《多向思维出佳作》等教学论文，十多年来共在国家级省级刊物上发表电教及教学论文三十余篇。2000年获“全国计算机辅助教学竞赛”一等奖。所制作的课件多次获全国一等奖。

作者地址：湖南省永州市京华中学  邮编：425000

电话：07468324067    6546017  电子信箱：yfp700700@sina.com

参考文献：钱建昌：《现代教育技术教程》