创建赏识教育特色学校的实践和思考

广州铁道车辆厂子弟学校

广州铁道车辆厂子弟学校是原隶属于铁道部广州铁道车辆厂的一所九年一贯制的企业学校，始建于1988年，1995年被命名为广州市一级学校，按照中央企业改革的精神，2004年9月10日学校由工厂移交给花都区政府管理。目前，全校有24个教学班，教职工75人，学校有高级职称教师10位，中级职称教师25位。多年来，学校全面贯彻执行党的教育方针，坚持正确的办学方向，大力推进素质教育，以良好的校园环境，严格的校风校纪，勤奋敬业的师资队伍和优质的教学质量得到了社会的认可。

十六年来，广州铁道车辆厂子弟学校能在社会经济文化的发展中不断前进，这主要得益于学校独特的办学体制、先进的教育理念、科学的管理机制、团结的管理团队、优秀的教师队伍、有效的发展策略，得益于学校始终对企业办学特色的重要性的认识、坚持构建自己的办学特色，矢志不移。本文试图通过总结一年多来我校在创建赏识教育特色方面的具体实践，来探讨中小学校构建学校特色的有关问题，不到之处，请多批评指正。

一、          转型时期从特色学校的四个特征重新定位学校特色创建的方向。

学校特色是学校的特殊性和个性在办学过程中的体现，指既有一般学校的共性，又有其鲜明的个性。它在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面均有区别于一般学校的独特个性。特色学校一般具有四个特征：独特性、先进性、科学性、稳定性。
独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，它从学校的实际出发，形成在教育上的个性风貌。即“人无我有，人有我优，人优我精”的独特性，这是特色学校的主要特征。我校是花都唯一的中央部属企业办的子弟学校，随着企业的发展而发展，多年来学校秉承“科学管理，教研兴校，优化师资，育人为本”的办学方针，形成了一套企业办学的特色模式，04年我校作为广州市第一间赏识教育实验学校挂牌，为学校特色的延续提供了一个新的平台。

      先进性是指学校有较高的教育质量和管理水平，同时学校的某项工作或学生某一方面的素质较突出，某一方面的教育科学研究也处于领先的地位。我校从1994年开始连续十年获教育教学质量一等奖，先进的教育理念，高品位的教学使学校始终保持了发展的先进性。

科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会的教育发展趋势，形成了较为完整系统的办学思想和经验，并为人们所接受。1995年我校在花都被第一批评为广州市一级学校，2000年通过复评，这对学校办学的科学性做了最生动地注解。

稳定性是指办学的个性和成果长期地显示、保持和发展，并经受得住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影响。它标志着教育个性的定型和成就。企业办学的教育管理体制对我校的发展壮大起着重要的作用，这种独特的办学体制保证了资金、人才，稳定了教师队伍，推动了学校持续健康稳定的发展。

    由此可知，创建赏识教育特色学校是学校的独特性、先进性、科学性和稳定性在转型时期的集中体现，是学校发展的现实需求和较为理想的发展策略。

二、一年多来我校在创建赏识教育特色方面的实践。

1、统一思想，提高认识，对赏识教育理论真正学懂。

经过学校领导班子认真思考，确立了把赏识教育作为学校新一轮发展的特色后，学校通过加强宣传，使全体教职员工对赏识教育从陌生到熟悉，通过树立赏识教育名家杨瑞清、魏书生、詹文龄等学习的楷模，追名师、学名师、做名师，使大家对赏识教育理论摸得着，看得见，增强信心。通过积累个案，引导教师撰写赏识教育案例，作为课题研究的一手资料。

2、科学管理，持续改进，为赏识教育实践提供保障。

为保证赏识教育实践的顺利实施，就必须建立一套科学有效的管理机制，为此，学校在总结建校以来管理经验的基础上，提出了实施ISO9000质量管理体系的思路，就是要按照国际化的标准对学校各部门和整个教育教学的实施过程进行严格的、科学的管理，确保教育教学过程 得到持续的改进。我们提出了“以德育人，科学管理，以人为本，创新求特”的学校质量目标。“以德育人”是指坚决贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强和改进学校的德育工作，德育为先，职责明确，措施有效，创新形式，注重实效。“科学管理”是指实践科学发展观，实现学校的跨越式发展，以科学的理论为指导，以科学的管理为保障，以科学的队伍为基础，以科学的文化为纽带。是指构建规范的教育质量管理体系，以新的多元化的教育质量观为指导，针对学校教育实施发展的实际情况，通过制定规范的教育质量保证程序，构建学校全方位、立体化的评估管理机制，确保学校教育质量不会大起大落，具有持续发展的后劲。“以人为本”是指以顾客的需求和期望作为一切工作的出发点和落脚点，关注家长和学生的满意度，关注教职员工的期望值和成就感。“创新求特”是指逐步建成学习型组织，在学习中创新，在创新中打造学校自己的特色，把创新和新课改相结合，把创新和教科研相结合，把创新和信息化相结合，塑造出学校特有的品牌文化。通过实施ISO9000质量管理体系，把教育建立在服务观上，体现以顾客为中心的原则，全员参与，深化教改，用过程控制，保证教育产品质量，在全校教职员工中营造一种集体责任感，使命感和荣誉感，提高学校教育服务水平的信誉，提高学校的知名度和美誉度，使学校赢得更广阔的生存和发展空间。目前，学校已通过了第一次内审，05年将通过认证，为学校特色增添新的亮点。

3、以人为本，注重教研，为赏识教育创新注入活力。

以人为本，就是要为孩子的梦想而超越自我，以人为本，就是要为孩子一生的幸福奠基，以人为本，还要让全体教职员工和学校共同成长。为此，我们提出了“生活即课本、活动即课堂、 无处不教育”的赏识教育教研思路，力图通过构建三维课程结构，形成高内涵的课程特色，特别是校本课程的开发，要体现新课改要求和地方经济文化的发展，要开发一套有赏识教育特色的校本课程，构建特色课程体系。一年多来，我们已开设了岭南国画课、经典诵读课、母语玩字课、赏识日记小列车、机智速算课、中国象棋课、日语课、太极拳课、电影课等丰富多彩的校本课程，为赏识教育教研注入了活力。在信息化建设方面，我们也注重了科研的力度，学校的网站“岭南赏识教育网”在全国中小学特色网站展评中被评为一等奖，学校的老师和学生也开通了花都区学校系统第一批“博客”，跨越了互联网发展的第四块里程碑。

4、整合资源，营造氛围，为赏识教育传播搭建平台。

一年多来，为传播赏识教育文化，营造学校特色发展的大环境，我们开展了一系列活动。举办了“任何成功都不能弥补教育孩子的失败”专题教育论坛，马加爵家庭教育研讨会，“把成功传给下一代”报告会，协办了“弘扬陶行知伟大精神，拥抱新世纪教育曙光”当代教育家杨瑞清师德报告会。为传播赏识教育文化，我们树立了大家长学校的概念，利用各种形式推广赏识教育文化，树立全新的公众形象。在中国陶行知研究会赏识教育研究所的大力支持下，我们举办了“珍爱生命，超越自我，为中华民族的伟大复兴而读书”和“爱国爱家，自信自强，明确目标，勤奋读书”的两次大型综合实践活动，收到了显著的成效，04年的初三毕业班，上重点中学录取分数线的学生为31人（去年为16人），上线率为38.8%(去年为20%)，数学单科平均分位居花都区第一名。学校组织的“爱一滴水就是爱全世界－水晶品质、快乐人生”赏识教育夏令营，被国际饮水资源保护组织正式授权，并应邀到北京参加大型专题文艺汇演。一年多来，中央电视台、广东南方电视台、珠江电视台、花都电视台、花都报先后报道了学校开展赏识教育的各种活动，扩大了学校影响，赢得了社会的认可和支持。

三、在创建学校特色工作实践中的思考。

1、创建学校特色立意要高。

创建学校特色应当有先进思想和理论的支持与指导，要把学校特色与贯彻国家的教育方针、实施素质教育与培养全面发展的人才结合起来。我们的体会是，创建学校特色应紧紧围绕学校培养目标，反映办学理念，以发展学生个性，培养创新人才为目的确定特色的形式和内涵。力戒把学校特色庸俗化，追求华丽、热闹的形式和时尚的名词，力戒把学校特色简单化，因缺少立意而内容空洞，把一些技能项目当作学校特色等等。

2、创建学校特色要立足学校实际。

创建学校特色要立足学校实际，可以从三个层面来理解。一是学校所在国家或民族实际。二是学校所在的地域实际，三是学校办学实际。创建学校特色之所以要立足国家或民族实际是因为，学校特色不是为特色而设，而是通过特色强化教育。所以，特色无论形式还是内容都应当体现国家或民族的认知、情感、态度、价值观。不言而喻，一所学校所在地域的社会、经济、文化和教育的状况直接影响学校的生存和发展。创建特色学校，必须考虑地域因素，适应地域发展对学校教育的需求。毋庸置疑，学校特色反映着学校的办学思想、办学理念，但决不能停留在这一层，而是能贯彻到学校教育教学实践活动中，内化为学校文化，从广大师生精神面貌的言行举止上展示出来。

3、创建学校特色要尊重规律。

任何事物或现象的生成都有一个过程。遵循一定的规律。从客观讲，学校特色是在学校教育实践活动中生成、发展和完善的，需要一个长期积淀的过程，不是一任或一代校长所能完成的，需要几任或一代校长坚持不懈地继承、修正、发扬光大。从主观讲，创建学校特色在认识方面经历从自发到自觉，从笼统模糊到具体清晰的过程。学校特色内化为学校文化也需要过程，遵循服从――同化――内化的规律。学校特色的形成具有继承性和过程性，需要长期积累。学校特色一旦形成，必须保持相对的稳定，不应该因校长的更替和师生的变换而改变或消失，应该努力内化为学校文化和师生的追求。

4、创建学校特色要把握先进性。

创建学校特色，不是为了标新立异，而是为了更有效地发挥学校的教育功能。为此，创建学校特色要把先进性。先进性的内涵主要表现在：第一，优质性。有特色或者说独特性不一定就是积极的、优质的，尤其对于学校特色而言，只有遵循教育规律，体现以人为本，促进学校持续健康发展。促进教师专业化发展和促进学生全面而有个性发展的特色才是学校特色。学校特色应当是独特性和优质体的统一体。第二，时代性。学校特色反映时代的价值取向，引领时代的价值追求，适应社会对教育的要求，满足社会对人才的需求。富有时代气息的学校特色才有生命力和影响力。第三，前瞻性。学校领导者应当遵循社会发展规律，把握社会发展和教育发展趋势，从战略的高度去思考、规划学校特色，根据社会发展的要求，创建学校特色。学校特色具有前瞻性，才有拓展性，才能随时的变化赋予学校特色新形式和新内涵。

5、创建学校特色需要政策法规保障和校内外广泛支持。

创建学校特色是一个十分复杂的系统工程，不是学校管理者提倡、部署、检查就能形成的，因为学校特色的创建涉及国家地方政策法规的许可和保障、社会家长的认同和支持、教师学生的拥护与参与等诸多因素。学校特色价值取向与传统评价方式及家长对学生升学的渴望存在矛盾冲突问题。鉴此，创建学校特色要注意两点：一是了解国家地方的相关政策法规，选择特色项目时要量力而行，以免在今后的追求过程中，无以为继，半途而废；二是对于拟选择的特色项目要充分的论证，决定立项时要广泛深入的宣传发动，取信于社会家长，争取师生的热情拥护与积极参与，从而让追求特色成为校内外共识一致的行动。