减法算式中各部分之间的关系

教学内容：教材第88～89页例5、例6和“想想算算”，练习十七第1～4题。
教学要求：
1、 使学生初步掌握，并能应用这种关系，学会用减法验算减法，进一步提高验算减法的能力。
2、初步培养学生探索和抽象、概括的能力。
教学过程 ：
一、复习
1、口算
50 — 30 =      74 — 50 =      63 — 21 =
50 — 20 =      74 — 24 =      63 — 42 =
30  + 20 =      50 + 24 =         21 + 42 =
2、一道减法算式，可以有一道加法和一道减法算式和它对应。减法算式各部分之间是不是也有什么联系呢？今天我们就来学习。（板书课题）
二、教学新课。
1、教学例5。
a)       提问：电线上原来一共有多少只燕子？飞走几只？还剩几只？
b)       出示第（1）题，学生读题。提问：怎样列式计算？引导学生说，师板书：
14   －   8   =   6（只）
 
被减数     减数     差
        提问：这个算式里，被减数减数得到什么？反过来说，差等于什么？（板书：差 =被减数－ 减数）
c)       出示第（2）题。
提问：这道题已知的是减法里的什么数，求的是什么数？用什么方法计算的？减法算式里减数等于什么？（减数 =被减数 － 差）
d)       出示第（3）题。学生口答算式和答案，教师板书。提问：这道题里已知的是什么数，求的是什么数？用什么方法计算的？谁能根据第3题说一说，被减数、减数和差之间还有什么关系吗？（被减数 =减数 ＋ 差）
提问：你发现了什么？
小结：减法算式里的差，是用被减数－减数来求的，减法算式里的减数要怎样求呢？被减数呢？说明是。
1、做“想想算算”第1题。
2、教学例6。
（1）提问：我们过去验算减法算得对不对，用的什么方法？应用了里的哪一个式子？
说明：除了应用被减数 =减数 ＋ 差可以验算减法算得对不对之外，还可以用被减数算出的差，看得到的是不是原来的减数来验算。如果得到的是原来的减数，说明原来的计算做对了。
（2）出示例2。指名板演，想一想，怎样用减法验算？
提问：算出的得数和哪里的数一样？说明前面的减法算得对不对？在横式里写哪一个得数？怎样用减数验算减法？这样验算的根据是什么？
2、做“想想算算”第2题。
三、课堂练习
1．  做练习十七第1题。
2．  做练习十七第2题。
3．  做练习十七第4题。
        4．做练习十七第3题。