提供开放空间，释放学生潜能

教学片段：
演示：数一数有几个：（5个）（一不小心放飞了2个）
提问：你看到了什么？会求什么？（大家互相讨论，说一说。）
生1：我看到老师拿着5个气球，放飞了2个，我数一数这时老师手中的气球就是3个。
生2：我看到老师手中开始有5个现在是3个，我用减法计算是5-3=2，飞走了2个。
生3：我也知道老师手中有3个气球，我用减法做得：5个气球飞走了2个，就是5-3=2。
生4：我还另一种想法，老师手中有5个气球，飞走了2个，我就想几和2能凑成5呢？所以手上还有3个气球。
……
师：比一比，谁的方法最好
让小朋友说一说
然后确定：5-3=2  5-2=3  用减法最清楚
全班齐练做一做。（然后集体讲评）
师：下面我们一起来一场游戏吧。（国庆节快到了，小朋友，准备干什么？）我带小朋友一起去旅游。让每个孩子来讲台上抽取一张卡片，卡片上面写着各式各样的加、减算式。
游戏要求：
1、全班选举“驾驶员”，拿出车号“1、2、3、4、5“
2、算出自己卡片的算式结果，对号上车，驾驭员和乘客“验票“
这时，全班小学生都动了起来。
有一部分学生得到和得当数是6或更大的卡片，怎么办？算出来者，让他们乘坐老师驾驶的“飞机“去”旅游“，作为鼓励。
这时，全班气氛达到了高潮。
反思：
创新精神需要有发散思维，老师要为学生创设开放的学习空间，设计结构不全，条件不明，必须发挥创造性而且结合有关经验，与实际生活相联系的问题，要放手让学生去想，去说，去做，而且低年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。因此，在教学中，我以学生熟悉的，有意义的实际问题的方法，并组织相互间的交流，发现和总结算法，然后，让学生又回到实际生活中去，体会数学在实际生活中的应用，体会数学在实际生活中的应用，体会数学的乐趣。这样小朋友在很大程度上喜欢了数学。