历史学习的能力及其结构

知识、技能、能力是相互依赖、彼此促进，但又是相互区别、相对独立的。知识是人类实践经验的总结，是技能和能力形成的基础。技能是顺利完成某种任务的一定活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的。能力则是顺利完成学习和其他活动任务的个性心理特征，是获得知识和技能的前提。技能是从知识掌握到能力形成与发展的中间环节，是知识的直接应用。知识、技能、能力是密切相联的，但不能把技能与能力都归结为知识。实际上，从知识的掌握到能力的形成，要经过三个相互衔接逐步提高的阶段：①领会、掌握知识，学习、掌握技能，即把教科书和教师传授的信息变成个人的知识和技能；②使知识系统化、技能熟练化，知识、技能逐渐融为个体的心理特征；③知识、技能(伴随个体有关心理特征的参与)运用于实际活动，顺利地完成某种活动，从而形成该种活动的能力。一般来说，学生把知识转化为能力是要经过这样的一些步骤的。因为知识具有个人的属性，如果某个人没有领会某种知识的直接经验或间接经验，他就无法理解这种知识。即使他能口头上复述这种知识，也是形式上的。教科书和教师的语言实际上是信息的载体，向学生所传递的是一种信息。
     而学生把所接受的信息变成个人的知识必须加上个人的亲身体会。例如学生要领会原始人的石斧、石刀、石镰的概念，就必须具有现代生活中的斧头、镰刀等现代生产工具的概念。没有现代生产工具的概念，就无从理解古代生产工具的概念。要把教科书和教师讲述的信息变成学生个人真正理解的知识，是第一个阶段即掌握知识的阶段所要完成的任务。在掌握知识的阶段，要经过对信息的感知、领会、巩固、运用等有联系又有区别的环节。但是学生的知识不能停留在领会阶段，必须把知识转化为相应的技能，才能使知识在完成某种任务中起应有的作用。领会知识阶段和技能形成阶段既有联系又有区别。技能是人通过练习而巩固了的一种动作方式或智力活动方式，前者叫动作技能，后者叫智力技能。智力技能是指完成智力活动的技能，它是借助于内部言语在头脑中默默地完成的。历史学科和理化学科培养的技能有所不同，历史学科要培养的技能大量是智力技能，而理化学科既要培养智力技能，又要培养动作技能。
     人的技能不是先天就有的，而是后大形成的。不论动作技能或智力技能都必须通过练习获得，练习是获得技能的基本途径。技能的形成和保持要有足够的练习次数和时间，尤其是动作技能。但也必须指出，如果智力技能的练习次数过多、时间过长，会使学生对练习产生消极的态度，降低兴趣，达不到练习的目的。历史教学中在个别问题上也存在着练习过于频繁的严重问题。例如关于农民起义的原因、意义等问题，教师总是千百次地提问，这也不利于学生技能的形成。在历史教学中，教师要改变传统的一讲到底的作法，要有计划、有目的、合理地进行多种多样的练习活动，例如回答问题、编写提纲、座谈讨论、阅读课文、观察地图、分析文献、寻找答案等，这是保证学生从领会知识阶段进入形成技能阶段的主要活动形式。能力是能够顺利完成某种活动的个性心理特征。学习能力是学生顺利完成学习活动的心理特征，主要表现在掌握知识和技能的深度和牢固度上以及解决问题的速度、灵活性、准确性、创造性上。能力只有在活动中形成并且由活动来体现。学生历史学科的能力，是在学习历史知识和技能的活动中逐步形成和发展起来的。
     关于历史能力的形成，近年来国内外都有研究，也取得了一定的成果。2、学习历史能力的结构关于学习历史的能力结构问题，至今还是个探讨中的问题。历史教学应培养学生哪些能力，目前还没有统一的看法。在最近几年出版的历史教学法著作中，当谈到发展能力问题时，很多人的看法是指发展学生观察力、注意力、想象力、记忆能力和思维能力等。我们认为这只是一般的学习能力，而不是学习历史特殊的能力。学习历史的能力，应当从历史学科的特点出发来制订，而不能仅仅是培养观察力、注意力、想象力、记忆能力和思维能力。这些能力是各科教学都应当培养的能力，是一般能力。除了培养一般能力外，各门学科都应当发展培养本学科的特殊能力。例如，外语教学要培养“听、读、说、写、译”的能力；数学学科要培养迅速广泛地概括数学材料的能力、可逆思维的能力、迅速地“压缩”数学推理过程的能力，等等。当然，一般能力与特殊能力是融合在一起的，一般能力是从各学科特殊能力抽出来的，各学科的特殊能力中包含着一般能力。
     虽然如此，还是不能把两种能力混为一谈，不能以培养一般能力来代替学习历史的特殊能力的培养。学习历史的特殊能力有哪些？这是我国目前历史教学所碰到的一个主要问题。一般认为，学习历史的特殊能力应当包括下面十种能力：①时间方面的能力；②空间(地点)方面的能力；③编制运动各种图表的能力；④运用历史文献及历史材料的能力；⑤评述历史现象及历史人物的能力；⑥思维操作各种逻辑方法(比较、分析、综合、归纳、概括等)的能力；⑦确定阶段性及因果联系的能力；⑧再造性的想象能力；⑨历史思维的能力；⑩编写各种提纲和纲要的能力。这十种特殊能力，是学习历史必须具有的。历史学科的特点，是我们探索并确定学习历史特殊能力的出发点和根据。例如，历史事件和现象必须发生在一定的时间，历史过程是随着时间进行时，时间是历史知识的基本要素之一。
     因此学习历史必须要有“时间方面的能力”，如计算历史年代、确定事件的先后次序、确定事件延续时间、确定历史分期等。历史事件和现象不仅发生在一定的时间，而且发生在一定的空间(地点)，空间是历史知识的另一个基本要素。因此学习历史必须要有“空间方面的能力”，如运用历史地图、填写历史地图、确定事件的地理位置等。历史不能重演，历史知识具有过去性的特点，而且历史事实又不允许虚构，因此学习历史必须要有再造性的想象能力。同时，每个学科的思维都有每个学科思维的特点，如数学以逻辑思维为主，文学以形象思维为主。历史学科的思维也有历史学科的特点。它要发展的是历史思维能力。历史思维能力是上述各种能力的核心。培养上述十种特殊能力，贯穿于历史教学的全过程和历史教学内容的各个方面。因此，这些特殊能力又可看作历史学科的基本能力。但是仅仅提出这些基本能力还不够，在这些基本能力下面还须拟订要培养的更加具体的能力。“具体能力”，是更加详细的，更加具体化的诸种能力，这种能力一般在短时间就能形成。